PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

53önemli olan yapılmamış olanın yapılması ve yaşanmasıdır. Problem çözmekonusunda üstün bir yetenekleri vardır. Gerçek problemlerle ilgilenirler. Buproblemlerle ilgili olarak yeni kavramlar ve bilgiler elde etmeye çalışanaraştırmacı bir kişilikleri vardır. Sebepleri araştırmayı severler ve karşılarınaçıkan beklenmedik yeni durumlar ilgilerini çeker. Problem çözerken bilgilerinsistematik bir düzen içinde verilmesine ihtiyaç duymazlar. Problem çözmesürecinde önceden hazırlanmış prosedürleri takip etmekten hoşlanmazlar.Bağımsız olarak veya küçük gruplarla çalışmayı tercih ederler (Açıkgöz,1996: 54; Ekici, 2003: 43).4. Soyut Rastlantısal (Abstract Random): Bu stile sahip olan bireyler,duygusal, yorumlayıcı, hassas, bütüncü ve anlamcıdırlar. İlişkilere, duygularadayalı ortamlarda çalışmayı tercih ederler. Olayları ve kavramları düzensiz,karışık bir şekilde algılarlar. Onlar için öğrenilecek bilgilerde bir düzeninolmasına gerek yoktur. Bu yüzden çoklu yaşantıların bulunduğu ortamlardaöğrenmeyi tercih ederler. Duygu ve düşüncelerini açıkça ifade etmektebaşarılıdırlar. Kuralcılıktan hoşlanmadıkları için elde ettikleri verileriistedikleri gibi organize etmeyi tercih ederler (Açıkgöz, 1996: 54; Ekici, 2003:43-44).Şüphesiz ki insanların bu öğrenme stillerinden yalnızca birinin kapsamınagirmesi gerekmez. Ancak Gregorc her bireyde bu stillerden bir tanesinin,diğerlerine göre daha baskın olduğu görüşündedir (Açıkgöz, 1996: 55).6.5. Honey ve Mumford’ın Öğrenme Stili ModeliMumford’a göre özellikle iş söz konusu olduğunda çoğu birey, öğrenmeninbir amacı olmadığı takdirde yeni şeyler öğrenmez, öğrenmek için farklıbireyler farklı amaçlar gözetirler. Ancak bir amaç mevcut olsa dahi bireyleröğrenme isteği ve öğrenme yeteneği açısından ayrışırlar. Mumford işte budüşünceden hareketle meslektaşı Honey ile birlikte bu öğrenme farklılıklarınıortaya koyacak bir model ve bu modele uygun bir envanter geliştirmişlerdir.Honey ve Mumford’ın öğrenme stili envanteri, şirketlerin örgütsel yönetimikapsamında öğrenme stillerini ortaya koymak maksadıyla oluşturulmuştur.Çalışmalarında Kolb’un öğrenme stili kuramından etkilenmişler ve onlar dadört çeşit öğrenme stili tanımlamışlardır (Mumford, 1997: 7,13). Bu öğrenmestillerine sahip bireylerin özellikleri ise şöyledir (Mumford, 1997: 14;Zwanenberg, Wilkinson ve Anderson, 2000: 368):-53-