PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

20İşte tüm bu faktörler öğrenme etkinliği sırasında kontrol edilebilen ya dakontrol edilemeyen değişkenler olarak ortaya çıkar. Örneğin bireyin öğrenmeetkinliği sırasında içinde bulunduğu çevre veya bu çevreyi oluşturankoşulların tümü birer dış faktördür. Bireyin başının ağrıması, karnınınacıkması, yakın bir zamanda sevdiği birisini kaybetmenin üzüntüsü,öğrenmeye karşı güdülenmişlik düzeyi gibi değişkenlerin tümü ise birer içselfaktördür. Öğrenme ortamında ise ortamın sıcaklığı, sesli veya sessiz oluşu,genişliği, karanlık veya aydınlık oluşu, kullanılan masa, sandalye, kullanılanders araç gereç ve materyali, öğretmenin kendisi, işe koşulan öğretimyöntemleri ve benzeri pek çok değişken öğrenmeyi olumlu ya da olumsuzyönde etkileyebilecek olan dışsal faktörlerdir. Bu faktörler bireyin bilişsel,duyuşsal ve fizyolojik yapısına uygun şekilde düzenlenmemişse onu rahatsızedebilir (Ertürk, 1975: 102-103), öğrenmenin gerçekleşmesini olumsuz yöndeetkileyebilir.Geleneksel eğitimde, öğrenme ortamını dolayısıyla öğrenme sürecinietkileyen bu kadar çok kontrol dışı uyarıcı mevcut iken; öğrencilerden,inanılmaz çeşit ve sayıda bilgiyi öğrenmeleri beklenir. Ancak, çoğu zaman bubilgileri kendi bilişsel, psikolojik ve fizyolojik özelliklerine uygun ortamdaöğrenmelerine olanak sağlamak ihmal edilir. Oysa birçok eğitimcinin dekatıldığı görüş, iyi bir öğretimin, öğrencinin öğrenme ile ilgili kişiselözelliklerine uygun mekan ve düzenlemelerle gerçekleştiğidir. Hattaöğrencilere kendi öğrenme yollarına uygun ortamlar sunmak, eğitimin entemel işlevlerinden biridir. Ancak, bu temel işlevin henüz tam olarak yerinegetirildiğini söylemek mümkün değildir. Oysa; öğrencilerin başarıları büyükölçüde kendi öğrenme yollarına uygun olarak hazırlanmış öğretim ortamlarınave eğitim durumlarına bağlıdır. Bu durum; öğrencilerin, öğrenme yollarınailişkin bilişsel, duyuşsal ve fizyolojik özelliklerin tespit edilmesinin birzorunluluk olduğunu ortaya koymaktadır.Pek çok eğitimci, öğretim ortamının ve etkinliklerinin düzenlenmesi ilekullanılacak materyallerin seçiminde öğrenci özelliklerinin dikkate alınmasıgerektiğini ileri sürmektedir. Bu eğitimcilere göre, öğrenciler bazı ortamlardasunulan eğitim etkinliklerine katılmaktan hoşlanırken, bazı etkinliklerekatılma konusunda hoşnutsuz bir tutum takınmaktadırlar. Öğrencinin kişiselözelliklerine uygun olarak düzenlenmiş eğitim ortamlarında meydana gelenöğrenme daha kalıcı ve verimli olmaktadır (Şimşek, 2002: 35). Bu durumda-20-