PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

35STİLLERKapsam (Scope)İçedönük(Internal)Dışadönük(External)Eğilim (Leaning)Yenilikçi(Liberal)Tutucu(Conservative)ÖZELLİKLERİBağımsız olmayı vebağımsız çalışmasınamüsaade edenetkinliklere iştiraketmeyi sever.Diğer bireylerle beraberolmayı ve grupla birlikteçalışmasına müsaadeeden etkinliklere iştiraketmeyi sever.İşleri yeni yöntemlerleyapmayı, hayatındadeğişiklik yapmayı veteamüllere meydanokumayı sever.Gelenekleri ve istikrarısever; işleri denenmişve doğru olanyöntemlerle yapmayıtercih eder.OKUL ORTAMLARINA İLİŞKİNÖRNEKGenellikle grup etkinliklerindenhoşlanmayan, bireysel çalışanve bundan zevk alanöğrenciler.Genellikle grup etkinliklerindenhoşlanan, bireysel çalışmaktazorlanan ve bireysel etkinliklerisevmeyen öğrenciler.Yeni cihazların nasıl çalıştığınıkeşfetmeyi ve gelenekselolmayan, düşünmeyi tetikleyengörevleri seven öğrenciler.Bir cihazın çalıştırılmasına aittüm basamaklarıngösterilmesini ve bir görevinyapılması için belirli direktiflerverilmesini seven öğrenciler.Kaynak: Grigorenko,E.L. ve Sternberg,R.J.(1997). Styles of thinking, abilities, andacademic performance. Exceptional Children. 63 (3), 295-312. ve Sternberg,R.J. veZhang L.F.(2002). Thinking styles and teachers’ characteristics. InternationalJournal of Psychology. 37 (1), 3-12. ‘den uyarlanmıştır.Sternberg’e göre düşünme stilleri çok boyutludur; farklı stiller birbirleri ileilişki içerisindedir. Karşılıklı ilişkiye ve profiller oluşturmaya eğilimlidirler. Bunedenle, örneğin, sık olarak yürütmeci stil, tutucu stil ile ilişkili, yasamacı stilise yenilikçi olanı ile birleştirilmeye eğilimlidir. Bununla beraber, bireylertercih ettikleri düşünme yollarının bir genel profiline sahip olmalarınarağmen, düşünme stilleri görevler ve durumlara göre değişebilir. Biröğrencinin matematik dersinde tercih ettiği stil, yemek pişirme (cooking)dersinde de tercih ettiği stil olmayabilir. Bu nedenle Sternberg kuramındakistilleri, etkinlik tabanlı yaklaşıma benzer şekilde, devingen (dinamik) veintibak edici (adaptive), değişimlere ve eniyilemeye (optimization) açık olarakyorumlar. Biliş ve kişilik tabanlı stil yaklaşımlarının aksine, düşünmestillerinin sabit değil, yaşam süresince değişebileceğine inanır. İlköğretimdüzeyinde başarıya götüren stiller, yüksek lisans düzeyindeki bir eğitimdeveya iş yerinde en iyi sonucu verecek stiller olmayabilir (Grigorenko veSternberg, 1997: 297).-35-