PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

70meydana gelmektedir. Bunun aksi durumlarda öğrenciler güvensizlik, düşkırıklığı, bıkkınlık, başarısızlık vb. duygular yaşamakta, bu da eğitimkurumları açısından olumsuz sonuçlara neden olmaktadır (Açıkgöz, 1996:59).İLGİLİ ARAŞTIRMALARBireylerin öğrenme stillerini, öğrenme stilleri ile değişik faktörlerarasındaki ilişkileri ve farklı değişkenler üzerindeki etkilerini belirlemeyeyönelik pek çok araştırma yapılmıştır. Bu araştırmalardan bazılarına aşağıdadeğinilmiştir.Ismail (1982) tarafından Northern Illinois Üniversitesi’ne devam edenöğrencilerin başarı güdüleri ve öğrenme stilleri arasındaki ilişkiyi tespitetmek maksadıyla bir araştırma yapılmıştır. Araştırmada veri toplamakamacıyla, sırasıyla Mehrabian and Bank's Başarma Eğilimi Ölçeği (Mehrabianand Bank's Measures of Achieving Tendency) ve Kolb’un Öğrenme StiliEnvanteri kullanılmıştır. Araştırmada üç soruya yanıt aranmıştır: (1) Yaşgrubuna, cinsiyete, Amerika’da bulunma zamanına, sınıfa ve akademik alanagöre, başarı güdüleri ile öğrenme stilleri arasında bir ilişki var mıdır? (2) Yaşgrubuna, cinsiyete, Amerika’da bulunma zamanına, sınıfa ve akademik alanagöre, başarı güdüleri ile öğrenme stilleri arasındaki ilişki miktarları anlamlıbir farklılık göstermekte midir? (3) Başarma güdüsü açısından, baskınöğrenme stillerine göre bir farklılık var mıdır? Bu sorulara yanıt bulmakamacıyla yürütülen araştırma 1982 yılı bahar döneminde Northern IllinoisÜniversitesi’nde eğitim gören 162 Malezyalı öğrenci üzerinde yürütülmüştür.Veriler üzerinde yapılan inceleme sonucunda başarı güdüsü ve her biröğrenme stili arasındaki korelasyonlar -0.35 ile 0.44 arasında bulunmuştur.Korelasyon katsayıları arasındaki anlamlı farklılıklar incelendiğinde, yalnızcaakademik alanları farklı öğrenciler ile sınıflara göre farklılık gösterenöğrenciler arasında bu tür bir bulgu ortaya çıkmıştır. Tüm grup için baskınöğrenme stilleri ile düşük veya yüksek başarma güdüsü arasında bir farklılıkbulunamamıştır. Sonuç olarak;- Başarısız olmaktan kaçınma güdüsünün, somut öğrenme ile ilişkiliolduğu;- Başarılı olma güdüsünün, soyut öğrenme ile ilişkili olduğu;-70-