PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

1283. Öğrencilerin envanterden aldıkları öğrenme stili puanları ile dersgruplarına göre akademik başarıları arasında 0.05 anlamlılık düzeyinde birilişki olup olmadığı araştırılmış ve yalnızca savaş beden eğitimi dersi notlarıile bedensel öğrenme stili puanları arasında (r=0.13; p=0.05) ve yine savaşbeden eğitimi dersi notları ile görsel öğrenme stili puanları arasında (r=0.15;p=0.02) pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Ancak bulunan builişkiler, değişkenler arasında bir neden-sonuç ilişkisi vermemekte; sadecedeğişkenlerin birlikte, hangi düzeyde ve yönde değiştikleri konusunda fikirvermektedir.4. Aynı öğrenme stili grubundaki öğrencilerin, değişik ders gruplarına aitakademik başarıları arasında 0.05 düzeyinde anlamlı bir farklılık olmadığıtespit edilmiştir.Her bir öğrenme stili için birbirinden bağımsız yapılan veri analiziesnasında; belirli öğrenme stiline sahip öğrencilerin, değişik ders gruplarınaait aritmetik ortalamaları arasında 0.05 düzeyinde anlamlı farklılıklarbulunmuştur. Ancak, her bir öğrenme stiline ait analiz birlikte incelendiğinde;“bedensel”, “işitsel”, “görsel” ve “birden fazla” öğrenme stiline sahip olmaküzere 4 grupta toplanan Deniz Harp Okulu 1’inci sınıf öğrencilerinin,birbirlerine benzer şekilde “mesleki dersler” ve “sosyal dersler“ dersgruplarında daha başarılı oldukları ve “savaş beden eğitimi dersi” ile “fendersleri” ders gruplarında başarısız oldukları anlaşılmıştır. Bu bulgudanhareketle; öğrencilerin akademik anlamda belirli derslerde başarılı, belirliderslerde başarısız olmasının, öğrencilerin sahip olduğu öğrenme stilleri ileaçıklanamayacağı sonucuna varılmıştır. Bu sonucun istatistiksel olarakanlamlı (0.05 düzeyinde) olup olmadığını test etmek gereği duyulduğundan,tüm öğrencilerin ders gruplarına göre aritmetik ortalamaları birbiriylemukayese edilmiş ve gerçekten de öğrencilerin akademik anlamda belirliderslerde başarılı, belirli derslerde başarısız olmasının, öğrencilerin sahipolduğu öğrenme stilleri ile ilişkili olmadığı anlaşılmıştır.5. Farklı öğrenme stili gruplarındaki öğrencilerin, belirli bir ders grubunaait akademik başarıları arasında 0.05 düzeyinde anlamlı bir farklılıkbulunamamıştır.-128-