PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

2uyarıcıdır. Buna karşın, bireyin başının ağrıması, karnının acıkması, yakınbir zamanda sevdiği birisini kaybetmenin üzüntüsü, öğrenmeye karşıgüdülenmişlik düzeyi gibi değişkenlerin tümü ise birer iç uyarıcıdır. Öğrenmeortamında ise ortamın sıcaklığı, sesli veya sessiz oluşu, genişliği, karanlıkveya aydınlık oluşu, kullanılan masa, sandalye, kullanılan ders araç gereç vemateryali, öğretmenin kendisi, işe koşulan öğretim yöntemleri ve benzeri pekçok değişken öğrenmeyi olumlu ya da olumsuz yönde etkileyebilecek olan dışuyarıcılardır. Bu uyarıcılar bireyin bilişsel, duyuşsal ve fizyolojik yapısınauygun şekilde düzenlenmemişse onu rahatsız edebilir (Ertürk, 1975: 102-103); öğrenmenin gerçekleşmesini olumsuz yönde etkileyebilir.Geleneksel eğitimde, öğrenme ortamını dolayısıyla öğrenme sürecinietkileyen bu kadar çok kontrol dışı uyarıcı mevcut iken; öğrencilerden,inanılmaz çeşit ve sayıda bilgiyi öğrenmeleri beklenir. Ancak, çoğu zaman bubilgileri kendi bilişsel, psikolojik ve fizyolojik özelliklerine uygun olan ortamdaöğrenmelerine olanak sağlamak ihmal edilir. Oysa birçok eğitimcinin dekatıldığı görüş, iyi bir öğretimin, öğrencinin öğrenme ile ilgili kişiselözelliklerine uygun mekan ve düzenlemelerle gerçekleştiğidir. Hattaöğrencilere kendi öğrenme yollarına uygun ortamlar sunmak, eğitimin entemel işlevlerinden biridir. Ancak, bu temel işlevin henüz tam olarak yerinegetirildiğini söylemek mümkün değildir. Çünkü; öğrencilerin başarıları büyükölçüde kendi öğrenme yollarına uygun olarak hazırlanmış öğretim ortamlarınave eğitim durumlarına bağlıdır. Bu durum; öğrencilerin, öğrenme yollarınailişkin bilişsel, duyuşsal ve fizyolojik özelliklerinin tespit edilmesinin birzorunluluk olduğunu ortaya koymaktadır.Öğrenmeyi etkileyen yaş, cinsiyet, giriş yeterlilikleri gibi bireyselözelliklerin yanında, bireyin daha çok duyarak mı, konuşarak mı, yaparakyaşayarakmı ya da bunların bir birleşimi ile mi öğrendiğini işaret eden“öğrenme stilleri” (Açıkgöz, 1996: 52) de son zamanlarda önemli bir bireyselözellik olarak görülmektedir.Günümüz eğitim dünyasında öğrenme stili kavramı, öğrenme stilinin altfaktörleri ve bunların ölçülmesine ilişkin pek çok kuram, model ve ölçekbulunmaktadır. Öğrenme stillerine ilişkin bu kuram, model ve ölçek geçmedenönce, öğrenme stillerinin daha iyi anlaşılması maksadıyla “öğrenme” ve “stil”kavramları ile bu kavramlara ilişkin olarak geliştirilmiş kuramlara değinmekyararlı olacaktır.-2-