PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

67Dokunsal güçleri olan öğrenenler için diğer önemli bir husus da derslikveya grup ortamının uygun şekilde düzenlenmiş olmasıdır. Kolay karşılıklıetkileşim için kaynaklar ve malzemeler erişilebilir olmalıdır. Kaynaklar vemalzemeler, dokunsal öğrenenlerin, ihtiyaç duydukları şeylereerişebileceklerini hissedebildikleri şekilde, yakın çevrelerine konulmalıdır.Ayrıca dokunsal öğrenenler kaynaklar ve malzemeleri tutabilmeli, onlaradokunabilmeli ve onları el ile işleyebilmelidirler.Tablo 7. Dokunsal Öğrenenlerin Tanımlayıcılarıbağımlı ve bağımsızsomut ardışıksomut rastsalyaratıcıdavranışsalkarşılıklı etkileşim ihtiyacıuygulamalıtabiat itibari ile fizikiduyumsalyaparak öğreniretkinsomutKaynak: Sarasin,L.C.(1999). Learning styles perspectives-impact in the classroom.Madison, WI, USA: Atwood Publishing. s.72’den alınmıştır.McCarthy ve onun öğrenici ihtiyaçlarının teşhisi için oluşturduğu sisteminpratik ve proaktif öğrenenlerini temsil ederler; daha basit olarak, böyleöğrenciler yaparak öğrenmeye eğilimlidirler.Keefe ve Thompson’ın sınıflandırmasına göre dokunsal öğrenenler, görselve işitsel öğrenenlerden farklı olarak, hem bağımlı hem de bağımsızdırlar.Bağımlı öğrenenler olarak başarılı bir şekilde öğrenmek için çevreden veyaöğrenme durumundan uyarımlara ihtiyaç duyarlarken, bağımsız öğrenenlerolarak bu uyarımlar ile kendi başlarına karşılıklı etkileşimde bulunmak içinözgür olmaya ihtiyaç duyarlar (Sarasin, 1999: 71-73).-67-