185. Beklentiler ve Yürütücü Kontrol: Bilgiyi işleme sürecinin önemli bir öğeside beklentiler ve yürütücü kontroldür. Öğrenen, herhangi bir öğrenmedurumunda, öğrenme sonucunda bazı şeyler yapabileceği beklentisinesahiptir. Bireyin beklentisi, çevreden gelen uyarıcıyı nasıl algılayacağını,bellekte nasıl kodlayacağını ve onu eyleme nasıl dönüştüreceğini etkiler.Yürütücü kontrol (Executive Control) yapısı ise bilginin alınmasından uzunsüreli belleğe girmesine, geriye çekilmesine (hatırlanmasına) kadar tümişlemlerin başarılmasını sağlayan bilişsel stratejilerin kullanımını yönetir.Örneğin; fen bilimlerine ait teknik bir makale okunurken, makaleyi anlamakiçin hangi stratejiler kullanılacak? Öğrenilip öğrenilmediği nasıl kontroledilecek? Nasıl hatırlanacak? İşte yürütücü kontrol bu sırada işe koşulacakstratejilerin neler olduğuna karar vermeyi sağlar (Senemoğlu, 2002: 298-299,338-339).1.4. Nörofizyolojik Kuramlara Göre ÖğrenmeBu kuramlara göre, insan beyninin yapısının ve işlevinin ortayakonmasıyla, uygun öğrenme ortamlarının düzenlenmesi ve öğrenmegüçlüklerinin ortadan kaldırılması mümkün hale gelecektir. Bu nedenle bukuramı savunan bilim adamları araştırmalarını daha çok öğrenmenin biyokimyasıüzerine yoğunlaştırmışlardır.Hebb’e göre öğrenme beynin değişik merkezlerinde meydana gelenbağlarla oluşur. Duyu organları vasıtasıyla beyne ulaşan uyarılarla belli beyinhücrelerinin (nöron) birbirine bağlanması öğrenmenin temelini teşkil eder.Beyin hücreleri arasındaki bağlar her bir hücre üzerinde bulunan akson vedendrit adı verilen iletişim kolları vasıtasıyla oluşur. İletilecek mesajlar nörongövdesinde bir elektro-kimyasal akım olarak ortaya çıkar. Bu akım aksonadoğru hareket eder ve aksondan kendisiyle bağ kurulacak nöronun alıcıdendritine ulaşır. Bu mesajlar aynı yöntemle diğer nöronlara da aktarılır veilgili mesajlara yapılacak bilişsel işlem gerçekleştirilir.İnsan beyninde yaklaşık 10 Milyar ila 100 Milyar arasında değişenrakamlarda nöron olduğu ve bu nöronlar arasındaki akson-dendrit bağlarınınçözülüp, birbiri arkasına eklenmesiyle 40 Bin km.lik bir ağın oluşacağı tahminedilmektedir (Türkkan, 1999:52-60).-18-
19Kurama göre birey, tesadüfi bir şekilde birbirleriyle ilişkilendirilmiş birnöron ağıyla doğar. Bu nöron ağı, duyusal yaşantılar yoluyla organize olur veböylece çevreyle etkileşim kurmayı sağlar. Kuram, yaşantı geçirilen herçevresel objenin, karmaşık bir nöron grubunu uyardığını iddia eder. Bukarmaşık nöron grubuna nöron kümeleri adı verilir. Aynı objenin farklıyönlerine ilişkin nöron kümeleri nörolojik olarak birbirleriyle ilişkili hale gelir.Yani, aynı zamanda etkin olan nöron kümeleri, birbirleriyle ilişkili olarakgörev yapar. Örneğin, bireyin çevresindeki değişik olaylar, değişik nöronkümeleri oluştururlar. Bu olaylar bir arada oluştuğunda, nöron kümeleri aynıanda aktif hale geldiklerinden bu gruplar arasında da bağ meydana gelir.Örneğin, bebek ayak sesi duyduğunda bir nöron kümesi meydana gelir, bunöron kümesi henüz aktif halde iken bebek bir yüz görür ve ayrı bir nöronkümesi oluşur, bu nöron kümesi de aktif halde iken, bebek iki elin kendisinikaldırdığını hisseder ve bunun için de ayrı bir nöron kümesi oluşur. Sonuçtaayak sesi nöron kümesi, yüz nöron kümesiyle ve kucağa alınma nöronkümesiyle bağlanır. Bu olaydan sonra bebek, sadece ayak sesi duyduğundabu üç kümenin tümü uyarılır. Henüz annesinin yüzünü görmeden bile bir fikirya da imge olarak annesinin yüzünü ve kucağa alınma olayını anımsar(Senemoğlu, 2002: 348-352).2. Stil KavramıÖğrenmenin çevreyle etkileşim sonucunda meydana gelen içsel bir süreçolduğu göz önüne alındığında, öğrenmeyi olumlu ya da olumsuz yöndeetkileyen pek çok faktörün bulunduğunu söylemek mümkündür. Bu faktörlerinbir kısmı çevreden bir kısmı ise bireyin kendisinden kaynaklanır. Bu nedenlebu faktörler içsel ve dışsal faktörler olmak üzere iki grupta toplanabilir.Öğrenmeyi etkileyen içsel faktörler olarak, bireyin öğrenmeye karşıgüdülenmişlik düzeyi, fizyolojik olarak öğrenme birimi için yeterliği, zekası,yaşı, dikkat düzeyi, hazırbulunuşluğu, psikolojik durumu (kaygılı, istekli,azimli,kararlı vb.), fizyolojik durumu (açlık, susuzluk, hastalık, ilaç kullanmavb.) sayılabilir. Dışsal faktörler olarak ise, çevredeki uyarıcı durumu,öğrenilecek birimin kendisi, ses, ısı, ışık durumu, içinde bulunulan saat vb.sayılabilir (Binbaşıoğlu,1978,67-81; Koç ve diğerleri, 2001:112-113).-19-
- Page 1 and 2: T.C.Yıldız Teknik ÜniversitesiSo
- Page 3 and 4: Sayfa6.2. McCarhty’nin Öğrenme
- Page 5 and 6: TABLOLAR LİSTESİTABLO1. Bilgisaya
- Page 7 and 8: ŞEKİLLER LİSTESİŞEKİL1. Koşu
- Page 9 and 10: ÖZETBu araştırmada, Deniz Harp O
- Page 11 and 12: ABSTRACTIn this study, it was aimed
- Page 13 and 14: BÖLÜM IGİRİŞBu araştırmada,
- Page 15 and 16: 31. Öğrenme Kavramıİnsanoğlunu
- Page 17 and 18: 51. Ortamda et-salya gibi doğal bi
- Page 19 and 20: 7yavaş yavaş oluştuğuna karar v
- Page 21 and 22: 9Dürtünün etkisinin azaltılmas
- Page 23 and 24: 114. Güdülenme (Motivation) : Ve
- Page 25 and 26: 13veya ondan ayrı olarak ani bir s
- Page 27 and 28: 15Bu yapı ve süreçler arasındak
- Page 29: 17Kısa süreli belleğin öğrenme
- Page 33 and 34: 21öğrenci özelliklerine uygun bi
- Page 35 and 36: 233. Bilişsel Kişilik Stili (Cogn
- Page 37 and 38: 25özümsemeciye (assimilational) k
- Page 39 and 40: 274.1. Witkin’in Bilişsel Stil M
- Page 41 and 42: 29Öğrencilerin alan bağımsızl
- Page 43 and 44: 31daha zor, fakat yüksek oranda s
- Page 45 and 46: 33Tablo 3. Zihinsel Özyönetim Kur
- Page 47 and 48: 35STİLLERKapsam (Scope)İçedönü
- Page 49 and 50: 37Iraksak düşünme pek çok öğr
- Page 51 and 52: 395. Kişilik Merkezli (Personality
- Page 53 and 54: 41kararlar alırken nesnel ve mant
- Page 55 and 56: 434. Sosyal (Social): Başkaların
- Page 57 and 58: 45bu konuda oldukça başarılı ol
- Page 59 and 60: 473. Özümseyen : Soyut kavramsall
- Page 61 and 62: 49Öğrenme-öğretme ortamı, sır
- Page 63 and 64: 51Somut algılama biçimi, bilgiler
- Page 65 and 66: 53önemli olan yapılmamış olanı
- Page 67 and 68: 556.6. Sims ve Sims’in Öğrenme
- Page 69 and 70: 576.8. Dunn ve Dunn’ın Öğrenme
- Page 71 and 72: 592. Duygusal Öğeler (Emotional E
- Page 73 and 74: 61Çeşitlilik öğesi; bir öğren
- Page 75 and 76: 63stratejilere çevrilebilecek bir
- Page 77 and 78: 65Görsel öğrenenler, bağımlı
- Page 79 and 80: 67Dokunsal güçleri olan öğrenen
- Page 81 and 82:
69öğrenenlerin öğrenme etkinlik
- Page 83 and 84:
71- Akademik alan ile sınıf düze
- Page 85 and 86:
73belirlemek maksadıyla korelasyon
- Page 87 and 88:
755 hafta boyunca Kroon tarafından
- Page 89 and 90:
77- Kolb’un envanterine göre ö
- Page 91 and 92:
79- Öğrenme stilleri, öğretmeni
- Page 93 and 94:
81edilen yetişkin öğrenme stille
- Page 95 and 96:
83Ogato (1991) dört orta okulun al
- Page 97 and 98:
85bilimcilerin yüzde 73’ünün v
- Page 99 and 100:
87yapılmıştır. Yapılan analiz
- Page 101 and 102:
89üniversite ile öğrenme stiller
- Page 103 and 104:
91ARAŞTIRMANIN ÖNEMİEğitim sür
- Page 105 and 106:
93Lise Kaynağı : Deniz Harp Okulu
- Page 107 and 108:
95ÇALIŞMA GRUBUBu araştırmanın
- Page 109 and 110:
97EK-A’da sunulan “BİG 16 Öğ
- Page 111 and 112:
993. Araştırmada akademik başar
- Page 113 and 114:
101değerlendirilmiştir. Bununla b
- Page 115 and 116:
103H 0 : x BD = x İD = x GD = x BF
- Page 117 and 118:
105Tablo 15. Öğrenme Stili Puanla
- Page 119 and 120:
107TOPLAM 231 100Tablo 18 incelendi
- Page 121 and 122:
109sonucu da (χ 2 (3)=3.86; p=0.28
- Page 123 and 124:
111üzerinde, Staplin (1984) taraf
- Page 125 and 126:
113- “Bedensel” öğrenme stili
- Page 127 and 128:
115Toplam 114163.7 536BİRDEN FAZLA
- Page 129 and 130:
117düzeyinde farklılık gösterme
- Page 131 and 132:
119dersinde, savaş beden eğitimi
- Page 133 and 134:
121Tablo 26. Deniz Harp Okulu 1’i
- Page 135 and 136:
123değişik ders gruplarına ait a
- Page 137 and 138:
125DersGruplarıVaryansınKaynağı
- Page 139 and 140:
127BÖLÜM IVSONUÇLAR VE ÖNERİLE
- Page 141 and 142:
129Bu sonuçtan hareketle; öğrenc
- Page 143 and 144:
131KAYNAKÇAAdams,K.M.(1994). The r
- Page 145 and 146:
133Detschelt,F.(1993). The relation
- Page 147 and 148:
135LeFever,M.(1998). Learning style
- Page 149 and 150:
137Sternberg,R.J. ve Zhang L.F.(200
- Page 151 and 152:
139EKLER-139-
- Page 153 and 154:
1418 Bir şeyler ezberlerken kendim