PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

80- Öğrencilerin çalışma başlangıcındaki, birlikte veya yalnız öğrenmekonusundaki tercihleri ile sınıf içindeki organizasyonları arasında 0.05düzeyinde anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.- Kendilerine öğrenme tercihlerine uygun çalışma imkanı sağlananöğrencilerin test puanları ile bu imkanın verilmediği öğrencilerin testpuanlarına ait ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.- Yalnız çalışmayı tercih eden öğrencilerin test puanlarının ortalaması,birlikte çalışmayı tercih eden öğrencilerin test puanları ortalamalarındananlamlı düzeyde yüksek olduğu tespit edilmiştir.- Öğrencilerin, dersler esnasında “Öğrenme Stili Envanteri” vasıtasıylabelirlenen tercihlerine uygun davranmadıkları görülmüştür. Özellikle,envanter vasıtasıyla “yalnız öğrenmeyi tercih eden öğrenci” olaraktanımlanan öğrencilerin çoğunluğunun iki, üç, dört ve beşinci derslerde eşliçalışmayı tercih ettikleri gözlenmiştir.- Uygulanan envanter sonuncunda “tercihsiz” olarak tespit edilenöğrenciler, yalnız veya eşli çalıştırıldıklarında test puanlarında anlamlı birdeğişim görülmemiştir.- “Tercihsiz” öğrencilerin test puanları ortalamalarının, “eşli çalışmayıtercih eden” öğrencilerin test puanları ortalamalarından anlamlı bir şekildeyüksek olduğu; ancak “tercihsiz” öğrencilerin test puanları ortalamaları ile“yalnız çalışmayı tercih eden” öğrencilerin test puanları ortalamaları arasındaanlamlı bir farkın bulunmadığı tespit edilmiştir.Ursich-Lenker (1990) tarafından bilgisayar öğrenimine yönelik biraraştırma yapılmıştır. Araştırmacı, bu araştırmasında yetişkinliklere sunulankısa süreli bilgisayar kurslarının niteliğine etki eden değişkenleri ortayaçıkarmayı amaçlamıştır. Araştırmanın denekleri, Amerika’nın CaliforniaEyaletinde “IBM Bilgisayarlar” konulu iki ders saatlik ücretsiz kursa iştirakeden, kişisel bilgisayar deneyimi olmayan ya da çok az olan 58 yetişkindenoluşmuştur. Araştırma yarı deneysel ön test-son test metodu izlenerekyapılmıştır. Kurs hem teorik ve hem de bilgisayar başında pratik olarakyürütülmüş; Dunn, Dunn ve Price (1982) Öğrenme Stili Envanteri ile tespit-80-