PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

82Texas’daki küçük bir ilçeye ait devlet anaokulunda, öğrencilerin tamamı olan110 denek üzerinde gerçekleştirmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak,küçük yaştaki bireyler için Dunn&Dunn’ın çalışmalarına uygun olarak Perrintarafından geliştirilen “Öğrenme Stili Envanteri (Learning Style Inventory:Primary (LSI:P))”, Iowa Temel Beceriler Testi (The Iowa Tests of Basic Skills)ve yerel bir eğitim hizmet merkezi tarafından geliştirilen bir başarı testikullanılmıştır. Öncelikle öğrencilere bir öğretmen tarafından Öğrenme StiliEnvanteri (LSI:P) uygulanmış; daha sonra her öğrenci kendi sınıfında, kendiöğretmeninin nezaretin başarı testlerine alınmışlardır. Nihayetinde öğrencilerÖğrenme Stili Envanterinden aldıkları puanlara göre Dunn&Dunn tarafındanbelirlenmiş kritere göre iki gruba ayrılmış ve aldıkları başarı testi puanlarıüzerinde çözümleme yapılmıştır. Bu çözümlemede öğrencilerin öğrenmestilleri ile dil becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere, 0.05 anlamlılıkdüzeyinde ANOVA ve Chi Kare istatistik teknikleri kullanılmıştır. Sonuçolarak da öğrencilerin öğrenme stilleri ile anadil derslerindeki akademikbaşarıları arasında açık bir ilişki bulunmuştur. Bulgular, öğrencilerinmotivasyon, sabır, sorumluluk ve algı öğelerine ilişkin tercihleri ile akademikbaşarıları arasında güçlü ilişkilerin mevcut bulunduğunu ortaya koymuştur.Ayrıca bu araştırma, anaokulu yaşındaki çocukların da kendi öğrenmestillerini rapor edebildiklerini; tek başlarına LSI:P formunu doldurmalarısağlanarak, öğrenme stillerinin belirlenebileceğini ortaya çıkarmıştır.Hearron (1991) tarafından, devlet üniversitesinde Anatomi ve Fizyolojiderslerini alan öğrencilerin öğrenme stillerinin, mantıksal düşünme (logicalthinking) düzeylerinin, giriş bilgilerinin (prior knowledge) ve değişikdemografik özelliklerinin, bahse konu öğrencilerin akademik başarılarıüzerine etkisini tespit etmek amacıyla bir araştırma yapılmıştır. AraştırmaDoğu Texas bölgesindeki üç devlet üniversitesinde okuyan ve Anatomi veFizyoloji derslerini alan 520 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmaverileri, Tobin ve Capie’nin Mantıksal Düşünme Testi (Tobin and Capie's Testof Logical Thinking), A & P İçerik Bilgisi Testi (A & P Content KnowledgeTest) ve Kolb’un Öğrenme Stili Envanterinden elde edilen puanlar ve dersfinal notlarından oluşturulmuştur. Araştırma sonucunda, söz konusu derslerialan öğrencilerin akademik başarıları ile yaş, mantıksal düşünme, giriş bilgisive öğrenme stillerinden soyut kavramsallaştırma arasında istatistiksel olarakanlamlı bir ilişki bulunmuştur.-82-