Εδώ - Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

More documents

Recommendations

Info

Η νηπιαγωγός άνοιξε πάλι τον υπολογιστή, άνοιξε ένα έγγραφο και άφησε τα παιδιά να πειραματιστούν με τα πλήκτρα, τα γράμματα και τους αριθμούς. Αργότερα, τα παιδιά ζωγράφισαν έναν υπολογιστή, όπως εκείνος που είδαν στην τάξη ή όπως θα ήθελαν να είναι ο δικός τους. Σελίδα 149
Το ποντικάκι τρέχει επάνω κάτω Μαθησιακοί στόχοι - Τα παιδιά να δραματοποιήσουν τα μέρη του ηλεκτρονικού υπολογιστή και να μάθουν τις βασικές έννοιες του χώρου, όπως επάνω, κάτω, δίπλα, τριγύρω, μέσα, έξω. Υλικά Το ποντίκι και η οθόνη του ηλεκτρονικού υπολογιστή, ένας φακός. Δραστηριότητα Η δραστηριότητα έγινε σε ένα χώρο της αίθουσας, όπου δεν υπήρχαν αντικείμενα και έπιπλα. Αυτό έδινε την ελευθερία στα παιδιά να τρέξουν όπου ήθελαν. Ο φωτισμός εκείνη τη στιγμή ήταν τέτοιος που επέτρεπε να φαίνεται το φως ενός φακού. Η νηπιαγωγός εξήγησε πώς παίζεται το παιχνίδι. Ένα παιδί θα παριστάνει τον ηλεκτρονικό υπολογιστή. Όπου ρίχνει το φως του, τα ποντικάκια θα πρέπει γρήγορα να τρέχουν εκεί, δίπλα, τριγύρω. Αν ρίξει το φως στο πάτωμα, θα κάτσουν κάτω. Αν το ρίξει στο ταβάνι, θα σηκωθούν επάνω. Τα παιδιά άρχισαν να παίζουν και να διασκεδάζουν. Επεκτάσεις της δραστηριότητας Σε μια στιγμή ένα παιδί έκανε μία απρόσμενη παρατήρηση: «Δε λέει ο υπολογιστής τι να κάνει το ποντικάκι, εγώ λέω στο ποντικάκι κι εκείνο δείχνει στον υπολογιστή τι να κάνει». Ήταν ο Γρηγόρης, το μόνο παιδί που ήξερε τα βασικά στοιχεία του ηλεκτρονικού υπολογιστή, και η νηπιαγωγός βρήκε πολύ σωστή την παρατήρηση του. Τον παρακίνησε, λοιπόν, να δείξει σε όλους πώς κάνει αυτό που μόλις εκείνη τη στιγμή τους περιέγραψε. Όση ώρα το νήπιο έπαιζε με το ποντίκι, τα υπόλοιπα παιδιά παρατηρούσαν προσεκτικά, δήλωναν τα σημεία όπου εμφανιζόταν το βελάκι που κινούσε το ποντίκι και το ακολουθούσαν με τις κινήσεις τους. Η νηπιαγωγός τα παρότρυνε αντί να λένε «δίπλα», να χρησιμοποιούν του όρους «δεξιά», «αριστερά». Μετά, διευρύνοντας λίγο τη δραστηριότητα, παρακίνησε τα παιδιά να βρουν και άλλους παιγνιώδεις τρόπους έκφρασης. Αφού κατέθεσαν διάφορες προτάσεις, τα παιδιά σκέφτηκαν να παίξουν μία παραλλαγή του παιχνιδιού «Βασιλιά, βασιλιά, τι ώρα είναι;». Ωστόσο το δικό τους παιχνίδι θα το ονόμαζαν «Υπολογιστή, υπολογιστή τι ώρα είναι;». Πρότειναν δε να το παίξουν ως εξής: Ένα παιδί θα έκανε τον υπολογιστή. Μπροστά του, στο πάτωμα, θα βρισκόταν ένα βιβλίο που υποτίθεται ότι θα ήταν το εικονίδιο. Τα υπόλοιπα παιδιά-ποντίκια θα ήταν σε μία ευθεία γραμμή, μακριά του. Τα «ποντίκια» θα έλεγαν «Υπολογιστή, υπολογιστή τι ώρα είναι;» κι εκείνος θα απαντούσε «ένα βήμα μπροστά» ή «δύο βήματα δεξιά» ή «τρία βήματα πίσω», ό,τι ήθελε. Όποιο «ποντικάκι» κατάφερνε να φτάσει μπροστά στον «υπολογιστή», του άρπαζε το εικονίδιο και έτρεχε να φύγει. Αν ο «υπολογιστής» δεν το έπιανε, το παιχνίδι ξανάρχιζε όπως πριν. Αν το έπιανε, άλλαζαν ρόλους και το παιχνίδι ξανάρχιζε με άλλον πλέον «υπολογιστή».
Page 1 and 2:
VnOWEIO E&NIKtU ΤϊΛΙΔΈΙΑΙ
Page 3 and 4:
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ
Page 5 and 6:
ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜ
Page 7 and 8:
άλλη και ότι η αναμ
Page 9 and 10:
που προέκυψαν οδήγ
Page 11 and 12:
1.1 - Η φύση την άνοιξ
Page 13 and 14:
- Τα παιδιά των δύο
Page 15 and 16:
- Να εκφράσουν βιωμ
Page 17 and 18:
- «Πώς νομίζετε ότι
Page 19 and 20:
Η πρώτη ομάδα μάζεψ
Page 21 and 22:
Στο νηπιαγωγείο Μα
Page 23 and 24:
Τα παιδιά προβλημα
Page 25 and 26:
Ο Αριστείδης (μαθητ
Page 27 and 28:
καιρού και τα φυσικ
Page 29 and 30:
Δραστηριότητα Τη σ
Page 31:
Οι εκπαιδευτικοί π
Page 34 and 35:
Επίσης είχαν έρθει
Page 36 and 37:
Μαθησιακοί στόχοι
Page 38 and 39:
Δραστηριότητα Η νη
Page 40 and 41:
«Αν υποθέσουμε ότι
Page 42 and 43:
Το κοκοράκι κι κι pi
Page 44 and 45:
Η πρώτη ομάδα έκανε
Page 46 and 47:
Μία δεύτερη ομάδα,
Page 48 and 49:
Η τρίτη συνάντηση σ
Page 50 and 51:
Έτσι και έγινε. Τα μ
Page 52 and 53:
Τα περισσότερα παι
Page 54 and 55:
- Να αναπτύσσουν στ
Page 56 and 57:
Στο δημοτικό σχολε
Page 58 and 59:
Εμφανίστηκε η παρα
Page 60 and 61:
Δραστηριότητες Τα
Page 62 and 63:
ταμπουρίνο, στη «γά
Page 64 and 65:
Δραστηριότητα Τα π
Page 66 and 67:
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Ανάπτυξη
Page 68 and 69:
Σχεδιασμός του σχε
Page 70 and 71:
Ένα παιδί πρότεινε
Page 72 and 73:
τα υπόλοιπα πελάτε
Page 74 and 75:
«Όλοι οι ήλιοι που
Page 76 and 77:
- «Μοιάζουμε σε κάτ
Page 78 and 79:
παρατηρήσουν διαφο
Page 81 and 82:
3 io 2.2 - «Παίζουμε μα
Page 83 and 84:
Μετά ζήτησε να έχει
Page 85 and 86:
Πήγα στο μπακάλη (Τ
Page 87 and 88:
Μετά ο δάσκαλος μοί
Page 89 and 90:
Εκδήλωση για τα παι
Page 91: Η σίτα είχε πλέον κ
Page 94 and 95: Τότε η νηπιαγωγός α
Page 96 and 97: Τα παιδιά κατάλαβα
Page 98 and 99: Τέσσερα παιδιά ανέ
Page 100 and 101: - Δεν ανεβαίνουμε σ
Page 102 and 103: - Επίσης, έμαθαν ότι
Page 104 and 105: Τα παιδιά του νηπια
Page 106 and 107: αναμενόμενη από εκ
Page 108 and 109: Κοινή σχολική παρά
Page 110 and 111: - Χρειάζονταν τρεις
Page 112 and 113: - «Και τι να παίξουμ
Page 114 and 115: Τα παιδιά ζωγράφισ
Page 116 and 117: Προκειμένου να στε
Page 118 and 119: Τους άρεσε επίσης π
Page 120 and 121: ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 Οι γονεί
Page 122 and 123: - «Σας αρέσει να έρχ
Page 124 and 125: Πώς θα τους υποδεχθ
Page 126 and 127: Τι θέλουμε να παρου
Page 128 and 129: Η ομάδα που είχε αν
Page 130 and 131: - Μία ομάδα γονέων π
Page 132 and 133: Τα παιδιά άκουσαν τ
Page 134 and 135: Στο τέλος της γιορτ
Page 136 and 137: Παίζουμε και μαθαί
Page 138 and 139: - Να μάθουν να αλλάζ
Page 140 and 141: Υλοποίηση θεματική
Page 144 and 145: Γράφω όποιο όνομα θ
Page 146 and 147: - (Νηπιαγωγός): «Τι θ
Page 148 and 149: Κάνω ένα δικό μου έ
Page 150 and 151: Δραστηριότητα Η νη
Page 152 and 153: Ανάδυση σχεδίου ερ
Page 154 and 155: Αναδυόμενα ερωτήμα
Page 156 and 157: κάνουν τα ίδια την
Page 158 and 159: Θετική υπήρξε και η
Page 160 and 161: Άλκηστις, Η δραματο
Page 162 and 163: Κιτσαράς Γ. Δ., Προσ
Page 164: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ #JÏIP?) ΕΘΝ
show all

Εδώ - Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?