Κιτσαράς Γ. Δ., Προσχολική παιδαγωγική, Αθήνα, 2001. - Προγράμματα, Διδακτική Μεθοδολογία Προσχολικής Αγωγής, Αθήνα, 2004. Κοντάκος Α., Πολεμικός Ν., Η μη λεκτική επικοινωνία στο νηπιαγωγείο, εκδ. Ελληνικά Γράμματα, 2000. Κούγιαλη Γ, Ψυχοκινητικές δραστηριότητες για νήπια <strong>και</strong> προνήπια, εκδ. Καστανιώτη, 1998. Κουλαιδής Β., Ραβάνης Κ., Νέες Τεχνολογίες, Φυσικές επιστήμες <strong>και</strong> περιβαλλοντική εκπαίδευση στην προσχολική <strong>και</strong> πρώτη σχολική ηλικία, Πρόγραμμα ΤΓΝΤΣ, 1998. Κουλούρη Π., «Τα σχέδια εργασίας <strong>και</strong> το αναδυόμενο πρόγραμμα στα νηπιαγωγεία: Βασικές αρχές <strong>και</strong> χαρακτηριστικά στοιχεία», Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεμάτων, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, 2002, τεύχ. 6, ειδικό αφιέρωμα στην Ευέλικτη Ζώνη, σ. 40-56. Κουμαράς Π., Επιστημονικός - Τεχνολογικός αλφαβητισμός, εκδ. Χριστοδουλίδη, 20033. Κουτσουβάνου Ε., Προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης <strong>και</strong> η διαθεματική διδακτική προσέγγιση, εκδ. Οδυσσέας, 2004. Κουρετζής Α., Το θέατρο για παιδιά στην Ελλάδα, εκδ. Καστανιώτη, 1990. - Το θεατρικό παιχνίδι, εκδ. Καστανιώτη, 1991. Λαλούμη-Βιδάλη Ε., Ανθρώπινες σχέσεις <strong>και</strong> επικοινωνία στην προσχολική εκπαίδευση, Σύγχρονες Εκδόσεις, Θεσσαλονίκη, 1996. Μαγουλιώτης Α., Ζωγραφική -Γλυπτική -Χαρακτική, εκδ. Gutenberg, 1989. - Κουκλοθέατρο 1 (Κούκλες - σκηνικά - παίξιμο), εκδ. Καστανιώτη, ανατύπωση 2006. Μανδραβέλης Π., Ο πρώτος μου υπολογιστής, εκδ. Καστανιώτη, 1997. Ματσαγγούρας Η., Ομαδοκεντρική διδασκαλία <strong>και</strong> μάθηση, εκδ. Γρηγόρης, 1995. - Στρατηγικές διδασκαλίας: Η κριτική σκέψη στη διδακτική πράξη, εκδ. Gutenberg, 2000. - Η διαθεματικότητα στη σχολική γνώση, εκδ. Γρηγόρης, 2002. Μιχαήλ Δ., Μουσικοκινητικά παιχνίδια <strong>και</strong> διαπολιτισμική εκπαίδευση, ΚΕΘΙ, Κέντρα <strong>Δια</strong>πολιτισμικής Απασχόλησης Παιδιών. Μιχαλοπούλου Κ., Χιωτάκη Ει., Δραστηριότητες για την ανακάλυψη <strong>και</strong> κατανόηση του περιβάλλοντος στην προσχολική ηλικία, εκδ. Καστανιώτη, 2001. Μπαρμπούση Β., Ορχηστρική <strong>και</strong> κινητική αγωγή, πανεπιστημιακές σημειώσεις στους φοιτητές του Τμήματος Προσχολικής <strong>Εκπαίδευση</strong>ς του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, χ.χ. Μωράίτη Τζ., <strong>Δια</strong>νέλλου Γ, Η διαθεματική προσέγγιση της γνώσης στην προσχολική εκπαίδευση - Τι θέμα να διαλέξω στο χρόνο για να τρέξω;, εκδ. Μεταίχμιο, 2006. Μωράίτη Τζ., Κουρκουρίκα Μ., Η διαθεματική προσέγγιση της γνώσης στην προσχολική εκπαίδευση - Το μουσικό γιασεμάκι, εκδ. Μεταίχμιο, 2007. Νάκου Ε., Μουσεία: Εμείς, τα Πράγματα <strong>και</strong> ο Πολιτισμός, εκδ. Νήσος, 2001. Ντολιοπούλου'Ε., Σύγχρονα προγράμματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας, εκδ. Τυπωθήτω, 2000. Πανταζής Σπ., Η Παιδαγωγική Εργασία στο νηπιαγωγείο (Μια προσέγγιση μέσα από την πράξη), εκδ. Gutenberg, 2002. - «Ειδική εκπαίδευση των νηπιαγωγών για καλύτερη επικοινωνία <strong>και</strong> συνεργασία με τους γονείς», Σύγχρονη <strong>Εκπαίδευση</strong>, τεύχ. 59, σ. 36. Πανταζής, Σπ., Σακελλαρίου Μ., Προσχολική παιδαγωγική, εκδ. Ατραπός, 2005. Σελίδα 171
ΠατινιώτηςΝ, Το ολοήμερο νηπιαγωγείο, εκδ. Τυπωθήτω, 2005. Πυργιωτάκης Ι. Ε., Εισαγωγή στην παιδαγωγική επιστήμη, εκδ. Ελληνικά Γράμματα, 2000, σ. 425-426. Σακκής Δ., Τσιλιμένη T., Ιστορικοί τόποι <strong>και</strong> περιβάλλον, εκδ. Καστανιώτη, 2007. Schirrmacher R., Τέχνη <strong>και</strong> δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών, εκδ. Ίων, 19952. Τσιαντζή Σ.-Μ., Αγωγή της προσχολικής ηλικίας, εκδ. Gutenberg, 1998. - Εφαρμοσμένη παιδαγωγική στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, εκδ. Gutenberg, 2000. Τσιλιμένη Τ, «Δραστηριότητες μετά την αφήγηση», Η τέχνη της αφήγησης (Πρακτικά Σεμιναρίου του Κύκλου του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου) (επιμέλεια Κ. Κουλουμπή-Παπαπετροπούλου), εκδ. Πατάκη, 1997. Τσιλιμένη Τ. (επιμ.), Αφήγηση <strong>και</strong> εκπαίδευση, εκδ. Εργαστηρίου Λόγου <strong>και</strong> Πολιτισμού Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, Βόλος, 2007. Τσολακίδης Κ. (επιμέλεια), Η πληροφορική στην εκπαίδευση - Τεχνολογίες, εφαρμογές, κατάρτιση εκπαιδευτικών, πρακτικά συνεδρίου, Πανεπιστήμιο Αιγαίου, 2002. ΥΠΕΠΘ & ΠΙ, Βιβλίο δραστηριοτήτων για το νηπιαγωγείο -Βιβλίο νηπιαγωγού, 1991. ΥΠΕΠΘ & ΠΙ, Οδηγός νηπιαγωγού - Εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί - Δημιουργικά περιβάλλοντα μάθησης, 2006. Φλογάίτη Ε., Περιβαλλοντική εκπαίδευση, εκδ. Ελληνικά Γράμματα, 1998. Σελίδα 172
- Page 1 and 2:
VnOWEIO E&NIKtU ΤϊΛΙΔΈΙΑΙ
- Page 3 and 4:
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ
- Page 5 and 6:
ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜ
- Page 7 and 8:
άλλη και ότι η αναμ
- Page 9 and 10:
που προέκυψαν οδήγ
- Page 11 and 12:
1.1 - Η φύση την άνοιξ
- Page 13 and 14:
- Τα παιδιά των δύο
- Page 15 and 16:
- Να εκφράσουν βιωμ
- Page 17 and 18:
- «Πώς νομίζετε ότι
- Page 19 and 20:
Η πρώτη ομάδα μάζεψ
- Page 21 and 22:
Στο νηπιαγωγείο Μα
- Page 23 and 24:
Τα παιδιά προβλημα
- Page 25 and 26:
Ο Αριστείδης (μαθητ
- Page 27 and 28:
καιρού και τα φυσικ
- Page 29 and 30:
Δραστηριότητα Τη σ
- Page 31:
Οι εκπαιδευτικοί π
- Page 34 and 35:
Επίσης είχαν έρθει
- Page 36 and 37:
Μαθησιακοί στόχοι
- Page 38 and 39:
Δραστηριότητα Η νη
- Page 40 and 41:
«Αν υποθέσουμε ότι
- Page 42 and 43:
Το κοκοράκι κι κι pi
- Page 44 and 45:
Η πρώτη ομάδα έκανε
- Page 46 and 47:
Μία δεύτερη ομάδα,
- Page 48 and 49:
Η τρίτη συνάντηση σ
- Page 50 and 51:
Έτσι και έγινε. Τα μ
- Page 52 and 53:
Τα περισσότερα παι
- Page 54 and 55:
- Να αναπτύσσουν στ
- Page 56 and 57:
Στο δημοτικό σχολε
- Page 58 and 59:
Εμφανίστηκε η παρα
- Page 60 and 61:
Δραστηριότητες Τα
- Page 62 and 63:
ταμπουρίνο, στη «γά
- Page 64 and 65:
Δραστηριότητα Τα π
- Page 66 and 67:
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Ανάπτυξη
- Page 68 and 69:
Σχεδιασμός του σχε
- Page 70 and 71:
Ένα παιδί πρότεινε
- Page 72 and 73:
τα υπόλοιπα πελάτε
- Page 74 and 75:
«Όλοι οι ήλιοι που
- Page 76 and 77:
- «Μοιάζουμε σε κάτ
- Page 78 and 79:
παρατηρήσουν διαφο
- Page 81 and 82:
3 io 2.2 - «Παίζουμε μα
- Page 83 and 84:
Μετά ζήτησε να έχει
- Page 85 and 86:
Πήγα στο μπακάλη (Τ
- Page 87 and 88:
Μετά ο δάσκαλος μοί
- Page 89 and 90:
Εκδήλωση για τα παι
- Page 91:
Η σίτα είχε πλέον κ
- Page 94 and 95:
Τότε η νηπιαγωγός α
- Page 96 and 97:
Τα παιδιά κατάλαβα
- Page 98 and 99:
Τέσσερα παιδιά ανέ
- Page 100 and 101:
- Δεν ανεβαίνουμε σ
- Page 102 and 103:
- Επίσης, έμαθαν ότι
- Page 104 and 105:
Τα παιδιά του νηπια
- Page 106 and 107:
αναμενόμενη από εκ
- Page 108 and 109:
Κοινή σχολική παρά
- Page 110 and 111:
- Χρειάζονταν τρεις
- Page 112 and 113: - «Και τι να παίξουμ
- Page 114 and 115: Τα παιδιά ζωγράφισ
- Page 116 and 117: Προκειμένου να στε
- Page 118 and 119: Τους άρεσε επίσης π
- Page 120 and 121: ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 Οι γονεί
- Page 122 and 123: - «Σας αρέσει να έρχ
- Page 124 and 125: Πώς θα τους υποδεχθ
- Page 126 and 127: Τι θέλουμε να παρου
- Page 128 and 129: Η ομάδα που είχε αν
- Page 130 and 131: - Μία ομάδα γονέων π
- Page 132 and 133: Τα παιδιά άκουσαν τ
- Page 134 and 135: Στο τέλος της γιορτ
- Page 136 and 137: Παίζουμε και μαθαί
- Page 138 and 139: - Να μάθουν να αλλάζ
- Page 140 and 141: Υλοποίηση θεματική
- Page 142 and 143: Η νηπιαγωγός άνοιξ
- Page 144 and 145: Γράφω όποιο όνομα θ
- Page 146 and 147: - (Νηπιαγωγός): «Τι θ
- Page 148 and 149: Κάνω ένα δικό μου έ
- Page 150 and 151: Δραστηριότητα Η νη
- Page 152 and 153: Ανάδυση σχεδίου ερ
- Page 154 and 155: Αναδυόμενα ερωτήμα
- Page 156 and 157: κάνουν τα ίδια την
- Page 158 and 159: Θετική υπήρξε και η
- Page 160 and 161: Άλκηστις, Η δραματο
- Page 164: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ #JÏIP?) ΕΘΝ