You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Έτσι <strong>και</strong> έγινε. Τα μέλη κάθε ομάδας συνεργάστηκαν, κατά βάση, αρμονικά. Ανέπτυξαν επιχειρήματα,<br />
έκαναν προτάσεις, επιδοκίμασαν, απέρριψαν <strong>και</strong>, τελικά, έπειτα από δύο ώρες εργασίας, τα έργα<br />
ήταν όλα έτοιμα. Στόλισαν με αυτά τους τοίχους της αίθουσας εκδηλώσεων του δημοτικού σχολείου<br />
<strong>και</strong> έμειναν εκεί για να θυμίζουν σε όλους τα αποτελέσματα μιας καλής συνεργασίας των παιδιών<br />
του νηπιαγωγείου <strong>και</strong> του δημοτικού σχολείου. Τα νήπια είχαν πλέον ένα κοινό σημείο αναφοράς με<br />
τους φίλους που είχαν αποκτήσει εκεί.<br />
Ολοκλήρωση <strong>και</strong> αξιολόγηση της θεματικής προσέγγισης<br />
Τα νήπια, με το πέρας αυτής της θεματικής προσέγγισης <strong>και</strong> μέσα από την ευ<strong>και</strong>ρία που τους δόθηκε<br />
να έρθουν σε επαφή με μεγαλύτερα παιδιά, ήταν εμφανώς αλλαγμένα. Είχαν εμπλουτίσει το λεξιλόγιο<br />
τους με λέξεις που δεν είχαν ποτέ άλλοτε χρησιμοποιήσει. Μετέφεραν στην καθημερινότητα<br />
τους στάσεις, αξίες <strong>και</strong> πρακτικές που ίσχυαν στο δημοτικό σχολείο. Συχνά προέκυπταν αυτοσχεδιασμοί,<br />
μέσα από τους οποίους διαφαινόταν η επιθυμία τους να μεταβούν στην επόμενη σχολική<br />
βαθμίδα. Ο βαθμός συνεργατικότητας μέσα στην τάξη αυξήθηκε.<br />
Όσοι γονείς ανταποκρίθηκαν στο κάλεσμα των παιδιών για βοήθεια εξέφρασαν την ικανοποίηση<br />
τους για την ευ<strong>και</strong>ρία που είχαν να δουν από κοντά τον τρόπο που δουλεύουν τα παιδιά τους.<br />
Η νηπιαγωγός αξιολόγησε κατά πόσο υπηρετήθηκαν οι στόχοι που είχε θέσει. Η αλληλεπίδραση<br />
μεταξύ των παιδιών των δύο ομάδων υπήρξε θετική <strong>και</strong> είχαν τεθεί οι βάσεις για την εδραίωση<br />
φιλίας <strong>και</strong> κατανόησης. Επιπλέον τα νήπια είχαν αρχίσει να νιώθουν ασφαλή. Αμοιβαία ήταν επίσης<br />
η πληροφόρηση <strong>και</strong> η συνεργασία ανάμεσα στους θεσμούς της οικογένειας <strong>και</strong> του σχολείου, η δε<br />
συνεργασία με τη συνάδελφο της, καθώς <strong>και</strong> μεταξύ των εκπαιδευτικών των δύο βαθμίδων, αξιολογήθηκε<br />
ως άριστη.<br />
Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά σε όλες τις από κοινού δραστηριότητες με τα μεγαλύτερα παιδιά. <strong>Δια</strong>χειρίστηκαν<br />
υλικά <strong>και</strong> καταστάσεις που έχουν σχέση με την καθημερινή ζωή <strong>και</strong> αξιοποίησαν αριθμητικές<br />
εφαρμογές, μέσα στα όρια των δυνατοτήτων τους πάντοτε. Η συμμετοχή τους σε διαδικασίες<br />
παρατήρησης <strong>και</strong> περιγραφής, σύγκρισης, ταξινόμησης, αντιστοίχισης, σειροθέτησης <strong>και</strong> συμβολικής<br />
αναπαράστασης τους επέτρεψε να διατυπώσουν απορίες, να κάνουν υποθέσεις <strong>και</strong> να<br />
«ερμηνεύσουν» στοιχεία του κόσμου που τα περιβάλλει. Επίσης, μπόρεσαν να προσεγγίσουν μαθηματικές<br />
έννοιες μέσα από διάφορες μαθησιακές περιοχές, όπως το ανθρωπογενές <strong>και</strong> το φυσικό περιβάλλον,<br />
ο προφορικός <strong>και</strong> γραπτός λόγος, η μουσική, η τεχνολογία. Εκτός αυτού, τους δόθηκε η<br />
ευ<strong>και</strong>ρία να προτείνουν δικές τους ιδέες <strong>και</strong> να τις υλοποιήσουν. Η νηπιαγωγός, από τη μεριά της,<br />
είχε αποκτήσει εμπειρίες που θα τη βοηθούσαν στο μέλλον να αναπτύξει καλύτερες διδακτικές <strong>και</strong><br />
παιδαγωγικές μεθόδους.
Change language