You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Ο δάσκαλος της α' τάξης επεξέτεινε την ιδέα, λέγοντας ότι θα είχε πολύ ενδιαφέρον για τα παιδιά,<br />
<strong>και</strong> θα αποτελούσε ισχυρό κίνητρο για την εκμάθηση της χρήσης του υπολογιστή, αν επικοινωνούσαν<br />
με μαθητές άλλου σχολείου, εκτός νησιού. Επιπλέον πρότεινε, για την υλοποίηση της ιδέας του,<br />
να έλθει σε επαφή με συναδέλφους άλλης πόλης. Όπως έκριναν <strong>και</strong> οι δύο εκπαιδευτικοί, απαραίτητη<br />
προϋπόθεση για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων μέσα από το διαδίκτυο ήταν η προηγούμενη<br />
εξοικείωση των παιδιών με τη χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή. Αν <strong>και</strong> είχαν μία εικόνα<br />
για τις σχετικές δεξιότητες τους, αποφάσισαν να το διερευνήσουν περισσότερο <strong>και</strong> να δώσουν στα<br />
παιδιά τη δυνατότητα να τις καλλιεργήσουν <strong>και</strong> να τις αναπτύξουν όσο ήταν δυνατόν.<br />
Ενημέρωση των γονέων<br />
Ορίστηκε, λοιπόν, μία κοινή συνάντηση με τους γονείς των παιδιών του νηπιαγωγείου <strong>και</strong> της α' <strong>και</strong> β'<br />
δημοτικού. Εκεί οι εκπαιδευτικοί ενημέρωσαν τους γονείς για ό,τι προγραμμάτιζαν να γίνει, καθώς <strong>και</strong><br />
για τα οφέλη που θα αποκόμιζαν τα παιδιά τους από τις κοινές δράσεις. Τέλος ζήτησαν τη βοήθεια τους.<br />
Οι αντιδράσεις των γονέων ποίκιλλαν. Μερικοί χάρηκαν πολύ <strong>και</strong> θέλησαν να βοηθήσουν με όποιον<br />
τρόπο μπορούσαν, ένας πατέρας, μάλιστα, προθυμοποιήθηκε να χαρίσει τον παλιό του υπολογιστή.<br />
Άλλοι άκουγαν <strong>και</strong> δεν καταλάβαιναν καν περί τίνος πρόκειται. Οι εκπαιδευτικοί πρότειναν να<br />
έρχονται στη συμφωνημένη ώρα ακόμη <strong>και</strong> εκείνοι οι γονείς που δε γνωρίζουν ηλεκτρονικό υπολογιστή,<br />
έτσι θα καταλάβαιναν τι είναι αυτό που μαθαίνουν τα παιδιά τους <strong>και</strong> σε τι χρησιμεύει.<br />
Πλαίσιο για την ανάπτυξη του αναδυόμενου σχεδίου εργασίας<br />
Η νηπιαγωγός, μέσα από κατάλληλες ερωτήσεις, διερεύνησε τις προηγούμενες εμπειρίες των παιδιών<br />
σχετικά με την επικοινωνία μέσω διαδικτύου. «Πώς νόμιζαν ότι γίνεται αυτό; Τι θα ήθελαν να<br />
μάθουν γι' αυτό;», «Πώς φαντάζονταν όλη αυτή τη διαδικασία; Πώς φαντάζονταν ότι θα είναι η<br />
συνεργασία τους με τα παιδιά της α' <strong>και</strong> β' δημοτικού;», «Είχαν εξοικειωθεί αρκετά με τη χρήση του<br />
ηλεκτρονικού υπολογιστή, ώστε να καταφέρουν, ως ένα βαθμό, να συμμετέχουν σε δραστηριότητες<br />
επικοινωνίας μέσα από το διαδίκτυο;» Έχοντας το ρόλο του γραφέα, σημείωνε τα ερωτήματα των<br />
παιδιών σε σχέση με τον υπολογιστή <strong>και</strong> την επικοινωνία μέσω διαδικτύου <strong>και</strong> τελικά διαπίστωσε<br />
ότι σχηματίζονταν τρεις ενότητες.<br />
Πώς θα ανταλλάσσουμε;<br />
- Μπορούμε να δίνουμε<br />
<strong>και</strong> πράγματα μέσα από<br />
τον ηλεκτρονικό υπολογιστή;<br />
- Πώς θα τα δίνει ο ένας<br />
στον άλλον;<br />
Παίζουμε <strong>και</strong><br />
μαθαίνουμε με<br />
τον υπολογιστή<br />
μας<br />
Πώς θα επικοινωνούμε;<br />
- Θα βλέπουμε φωτογρα-<br />
φιες τους;<br />
Θα βλέπουμε τι κάνουν;<br />
Τα άλλα παιδιά θα<br />
ξέρουν να μας απαντήσουν;<br />
Πω Πώς θα παίζουμε;<br />
-ne Ποιος θα κερδίζει;<br />
Σελίδα 160
Change language