Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Τα περισσότερα παιδιά γνώριζαν το σημείο όπου βρισκόταν το σχολείο, μερικά είχαν μπει στους<br />
χώρους του, άλλα είχαν φίλους εκεί ή συγγενείς.<br />
Ο νηπιαγωγός, μέσα από τη συζήτηση <strong>και</strong> τα λεγόμενα των παιδιών, έκρινε ότι σε γενικές γραμμές θεωρούν<br />
πολύ σημαντική τη στιγμή που θα γίνουν μαθητές του δημοτικού, ότι επιθυμούν πολύ να γίνει<br />
αυτό, αλλά <strong>και</strong> ότι έχουν επιφυλάξεις <strong>και</strong> φοβίες τόσο για τον τρόπο που θα τα υποδεχθούν τα μεγαλύτερα<br />
παιδιά, μήπως <strong>και</strong> υστερούν απέναντι τους ως προς τις γνώσεις <strong>και</strong> πώς θα μπορούσε αυτό να ξεπεραστεί,<br />
όσο <strong>και</strong> για τη δυσκολία των μαθημάτων, αν θα είναι σε θέση να ανταποκριθούν στις υποχρεώσεις<br />
τους ως μαθητές. Φοβούνταν, επίσης, μήπως οι δάσκαλοι είναι αυστηροί <strong>και</strong> βάζουν τιμωρίες σε<br />
όποιον δεν είναι καλός μαθητής. Ως εκ τούτου, διέκρινε μία μυθοποίηση του ρόλου του μαθητή <strong>και</strong> μια<br />
μεγάλη ανησυχία από μέρους των νηπίων για τη δυνατότητα τους να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του<br />
ρόλου αυτού. Θεώρησε λοιπόν απαραίτητο να τα βοηθήσει να διασκεδάσουν τους φόβους τους.<br />
Με τη συνάδελφο του συζήτησε την πρόθεση του να υλοποιήσει ένα πρόγραμμα που θα αποσκοπούσε<br />
στην ομαλή μετάβαση των νηπίων στην επόμενη βαθμίδα, καθώς <strong>και</strong> τη σκέψη του το πρόγραμμα<br />
αυτό να πραγματοποιηθεί μέσα από τη μαθησιακή περιοχή της Δημιουργίας <strong>και</strong> της Έκφρασης.<br />
Η συνάδελφος του ήταν σύμφωνη.<br />
Συνεργασία εκπαιδευτικών των δύο βαθμίδων<br />
Ο νηπιαγωγός επικοινώνησε με τη δασκάλα της α' τάξης <strong>και</strong> όρισαν μία κοινή συνάντηση. Αφού διερεύνησαν<br />
το θέμα που θα ενδιέφερε <strong>και</strong> τις δύο ομάδες των παιδιών, συμφώνησαν ότι θα ήταν καλή<br />
ιδέα να τα φέρουν σε επαφή μέσα από δραστηριότητες που καλλιεργούν <strong>και</strong> αναπτύσσουν τη δημιουργία<br />
<strong>και</strong> την έκφραση. Η θεματική προσέγγιση θα είχε ως κεντρικό άξονα την έννοια του ρυθμού,<br />
ενώ η ανάπτυξη του θέματος θα περιστρεφόταν γύρω από τρεις θεματικές ενότητες: ο ρυθμός στο<br />
ανθρώπινο σώμα, ο ρυθμός στη φύση, ο ρυθμός στις τέχνες.<br />
Διάρκεια του προγράμματος<br />
Όρισαν λοιπόν να πραγματοποιούν συναντήσεις μιας διδακτικής ώρας κάθε δεύτερη εβδομάδα. Υπολόγισαν<br />
ότι για την υλοποίηση της θεματικής προσέγγισης θα χρειαστούν δύο μήνες, όμως άφησαν<br />
ανοικτό το θέμα της διάρκειας, αφού θα λάμβαναν υπόψη τους <strong>και</strong> το ενδιαφέρον των παιδιών.<br />
Υποστηρικτικό υλικό<br />
- Αντικείμενα που έχουν σχέση με το θέμα, όπως λουλούδια, φυτά, εικόνες ζώων, ηχογραφημένοι ήχοι.<br />
- Φυσικό <strong>και</strong> άχρηστο υλικό.<br />
- Εγκυκλοπαίδειες, επιστημονικά εγχειρίδια (φυσικών επιστημών, βιολογίας), βιβλία τέχνης.<br />
- Εφημερίδες, επιστημονικά περιοδικά <strong>και</strong> άρθρα για θέματα που σχετίζονται με το πρόγραμμα.<br />
- Τεχνολογικά μέσα.<br />
Ομαδικές <strong>και</strong> ατομικές δραστηριότητες<br />
- Παρατηρήσεις, συζητήσεις, καταγραφές.<br />
- Πειραματισμοί.<br />
- Παιχνίδια.<br />
Σελίδα 54
Change language