Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Τα παιδιά κατάλαβαν ότι έλειπε ο χρόνος της συνάντησης <strong>και</strong> συμπλήρωσαν στην πρόσκληση τους:<br />
«Ελάτε το πρωί. Να φάμε πρώτα».<br />
Ποια είναι η διεύθυνση; Πού θα τη βρουν γραμμένη; Πού πρέπει να βάλουν το όνομα του σχολείου<br />
τους (αποστολέας); Πού πρέπει να γράψουν το όνομα του άλλου σχολείου (παραλήπτης); Το γραμματόσημο<br />
πού το κολλάνε; Όλα αυτά ήταν ερωτήματα που απασχόλησαν τα παιδιά. Η νηπιαγωγός<br />
τα παρακίνησε να σκεφτούν πού θα έβρισκαν τις απαντήσεις τους. Η Γιοχάννα σκέφτηκε να κοιτάξουν<br />
στο γραμματοκιβώτιο για την αλληλογραφία της ημέρας. Ωστόσο, άλλα γράμματα είχαν γραμματόσημο,<br />
άλλα όχι. Γιατί;<br />
Η νηπιαγωγός ήταν εκεί για να απαντήσει. Επειδή ταχυδρομείται από σχολείο σε σχολείο, δεν μπαίνει<br />
γραμματόσημο, μπαίνει όμως σφραγίδα.<br />
- «Πού θα μπει η σφραγίδα;»<br />
- «Πώς νομίζετε ότι μπορείτε να μάθετε πού μπαίνει η σφραγίδα;»<br />
Τα παιδιά έψαξαν στην αλληλογραφία <strong>και</strong> βρήκαν φακέλους που δεν είχαν γραμματόσημο, παρά<br />
μόνο σφραγίδες. Παρατήρησαν ότι μπαίνει μία στενόμακρη <strong>και</strong> μία στρογγυλή που πρέπει να την<br />
πατήσεις δύο φορές, μία μπροστά στο φάκελο <strong>και</strong> μία στο πίσω μέρος του. Πήραν την άδεια από τη<br />
νηπιαγωγό να το κάνουν μόνα τους.<br />
Ενόψει της επικείμενης επίσκεψης των παιδιών του δημοτικού, τα νήπια τακτοποίησαν την τάξη<br />
τους για να υποδεχθούν τους φίλους τους. Σκέφτηκαν επίσης ότι χρειαζόταν μία αναδιάταξη στα έπιπλα,<br />
για να χωρέσουν όλοι. Υπολόγισαν, υπέθεσαν, πραγματοποίησαν τις αλλαγές <strong>και</strong>, όπου χρειάστηκε,<br />
έκαναν νέες διορθώσεις.<br />
Τα παιδιά των δύο βαθμίδων προετοιμάζονται από κοινού για την επίσκεψη τους στο μουσείο<br />
Τα νήπια υποδέχθηκαν τα παιδιά του σχολείου <strong>και</strong> τα ξενάγησαν στο χώρο τους. Μερικά από εκείνα<br />
είχαν έρθει στο ίδιο νηπιαγωγείο την προηγούμενη χρονιά. Γύριζαν στο χώρο <strong>και</strong> εξέφραζαν τις<br />
εντυπώσεις τους από τις αλλαγές που επεσήμαιναν. Σχολίαζαν <strong>και</strong> έκαναν συγκρίσεις. Από ό,τι<br />
φάνηκε πολύ αργότερα, όταν πια είχε τελειώσει αυτό το σχέδιο εργασίας, τα σχόλια των μεγάλων<br />
επηρέασαν τα νήπια ως προς τον τρόπο που έβλεπαν την τάξη τους <strong>και</strong> τα παρακίνησαν για μία νέα<br />
διευθέτηση του χώρου.<br />
Γρήγορα εκδηλώθηκε το ενδιαφέρον να συζητήσουν τις λεπτομέρειες<br />
για την επίσκεψη. Οι ομάδες των νηπίων παρουσίασαν το υλικό που<br />
είχαν συλλέξει. Στην πόλη τους υπήρχαν δύο μουσεία. Ένα αρχαιολογικό<br />
<strong>και</strong> ένα σύγχρονης τέχνης. Αν <strong>και</strong> η αρχική τους ιδέα ήταν να<br />
ψάξουν τη σίτα της γιαγιάς σε ένα λαογραφικό μουσείο, η ιδέα ότι θα<br />
πάνε σε ένα μουσείο παρέα με τα παιδιά του δημοτικού, τα είχε συνεπάρει<br />
<strong>και</strong> πάει, ξεχάστηκε η σίτα...<br />
Όλα μαζί διαχώρισαν σε δύο κατηγορίες το υλικό που είχαν στη διάθεση<br />
τους. Στο υλικό που αφορούσε το χώρο <strong>και</strong> τα εκθέματα του μουσείου<br />
της σύγχρονης τέχνης <strong>και</strong> στο υλικό με τα αντίστοιχα στοιχεία<br />
του αρχαιολογικού μουσείου. Οι διαφορές που παρατήρησαν ανάμεσα<br />
στα εκθέματα των δύο μουσείων κέντρισε την περιέργεια τους. Χωρί-
Change language