Εδώ - Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

Τα παιδιά προβληματίστηκαν πώς θα μπορούσαν να αξιοποιήσουν όλο αυτό το υλικό που συγκέντρωσαν.
Σκέφτηκαν λοιπόν να δημιουργήσουν έναν πίνακα διπλής εισόδου με κριτήριο το χρώμα,
διότι παρατήρησαν ότι αρκετά από τα λουλούδια είχαν το ίδιο χρώμα. Δεν τους άρεσε όμως η ιδέα
να τα βάλουν όλα μαζί σε έναν πίνακα. Αποφάσισαν λοιπόν να φτιάξουν δύο πίνακες, έναν για τα
αγριολούλουδα και έναν για τα ήμερα λουλούδια.
άσπρο κόκκινο κίτρινο μοβ ροζ
ανεμώνη - - -
ζουμπούλι -
μαργαρίτα - -
χαμομήλι -
κρινάκια -
παπαρούνα -
άσπρο κόκκινο κίτρινο μοβ ροζ
τριαντάφυλλο - - - -
γαρύφαλλο - - - -
κρίνοι -
σαρδέλες - - - -
νεραντζούλες - -
γιασεμί -
Ως προς την παπαρούνα του πρώτου πίνακα, υπήρξαν ενστάσεις. Μία μαθήτρια και ένα νήπιο επέμεναν
ότι δεν είναι ανοιξιάτικο λουλούδι, αλλά καλοκαιρινό.
- «Ναι, αλλά τώρα τι εποχή έχουμε; Τώρα άνθισε. Άρα τι είναι;» επιχειρηματολογούσαν τα υπόλοιπα.
Τα δύο παιδιά δεν ήξεραν τίνα απαντήσουν σε ένα τόσο δυνατό επιχείρημα, επέμεναν όμως ότι δεν
είναι ανοιξιάτικο λουλούδι, έτσι τους είχε πει η μαμά και ο παππούς, αντίστοιχα.
Η νηπιαγωγός παρενέβη στη συζήτηση και είπε ότι πράγματι μέχρι πριν από λίγα χρόνια οι παπαρούνες
άνθιζαν στις αρχές του καλοκαιριού. «Ειατί, νομίζετε ότι δε συμβαίνει αυτό πια;» ρώτησε.
Τα παιδιά, μέσα από συζητήσεις και από αναφορές σε λεγόμενα μεγαλύτερων, ή σύμφωνα με όσα
άκουγαν από τα MME, κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι αυτό συμβαίνει επειδή έχει αλλάξει πολύ η
θερμοκρασία στον πλανήτη και οι εποχές κοντεύουν από τέσσερις να γίνουν μόνο δύο. Από το χειμώνα
πάμε σχεδόν αμέσως στο καλοκαίρι και από το καλοκαίρι σχεδόν αμέσως στο χειμώνα. Τα ίδια
δεν το αντιλαμβάνονταν πολύ αυτό, δεν το είχαν ζήσει, ο τρόπος όμως που το ανέφεραν οι μεγάλοι
δημιουργούσε και στα ίδια προβληματισμούς.
Σελίδα 25