نسخة pdf - جا٠عة القدس ال٠فتوحة

مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات - العدد السادس والعشرون )2( - كانون الثاني 2012
وهناك فروق بني ذوي الدافعية املنخفضة واملرتفعة،‏ حيث بينت نتائج البحوث يف
هذا املجال اأن ذوي الدافعية املرتفعة اأكرث جناحاً‏ يف املدرسة،‏ ويحصلون على ترقيات
يف وظائفهم وعلى جناحات يف اإدارة اأعمالهم اأكرث من ذوي الدافعية املنخفضة.‏ كذلك
فاإن ذوي الدافعية املرتفعة مييلون اإىل اختيار مهمات متوسطة الصعوبة وتتضمن حتدياً،‏
ويتجنبون املهمات السهلة جداً‏ لعدم توافر التحدي فيها،‏ كما اأنهم يتجنبون املهمات
الصعبة جداً‏ لرتفاع احتمالت الفشل فيها ‏)عالونه،‏ 2006( .
لقد ‏ضُ‏ مِّنت الدافعية منذ زمن بعيد بني املعايري املستخدمة يف التعرف اإىل الطلبة
املوهوبني واملتفوقني،‏ حيث اإنها اإحدى املكونات التي اأوردها ‏»رينزويل«‏ يف تعريفه
للموهبة وسماها اللتزام باملهمة.‏ وقد تبني اأن لدى الطلبة املوهوبني واملتفوقني اأهداف
تعلم تتجه نحو الإتقان والفهم والرغبة يف الكتشاف واحلصول على عالمات عالية،‏
كما اأنهم يتمتعون بقدر عالٍ‏ من اللتزام واملواظبة،‏ ويستخدمون مهارات التنظيم الذاتي
والسرتاتيجيات التكيفية التي متكنهم من حتقيق اأهدافهم )1996 Fulker, .)Lindsey &
وتعمل معتقدات الفعالية الذاتية بالنسجام مع اآليات اأخرى متعارف عليها يف الشخصية،‏
مثل:‏ معتقدات مفهوم الذات،‏ والقلق،‏ وممارسات تنظيم الذات ‏،يف التاأثري والتنبوؤ بالنتائج
الأكادميية.‏ وتبعاً‏ لنظرية باندورا املعرفية الجتماعية،‏ فاإن معتقدات الفعالية الذاتية
لدى الطلبة – اأحكامهم حول ثقتهم بقدرتهم على اأداء املهمات الأكادميية اأو النجاح يف
نشاطات اأكادميية – تتنباأ بقدرتهم الالحقة على اإجناز مثل هذه املهمات اأو النجاح يف
النشاطات.‏ وقد ذكر كثري من الباحثني اأن لدى الطلبة ذوي القدرة العالية فعالية ذاتية،‏
ولديهم اإدراكات ذاتية اأكرث دقة،‏ وترتبط دقة اإدراك الذات لدى الفرد بالأداء الأكادميي
والقدرة العقلية العامة 1999( Graham, )Pajares & .
117
تقدير الذات-‏ :Self- esteem
لقد واجه املهتمون يف دراسة الذات ‏صعوبات يف التفاق على تعريف موحد لبعض
املفاهيم مثل مصطلحي مفهوم الذات concept( )Self- وتقدير الذات esteem( )self- ،
وبالرغم من استخدام هذين املصطلحني كمرتادفني اأحياناً،‏ فاإن كالً‏ منهما ميثل اأبعاداً‏
خمتلفة من اإدراك الذات،‏ حيث ينطلق مفهوم الذات من وصف للذات بدللة الأدوار والصفات
التي ميتلكها الفرد،‏ ول يتضمن هذا الوصف اإحساساً‏ بالإيجابية اأو السلبية جتاه الذات اأو
تقييماً‏ لها.‏ اأما تقدير الذات فيعتمد على التقومي الذي يجريه الفرد على هذا الوصف للذات
‏)اخلطيب،‏ 2004( . ويوؤثر كل من مفهوم الذات وتقدير الذات يف التحصيل الأكادميي اإىل
حد كبري،‏ ويتاأثران بقوة مبستويات التغذية الراجعة الإيجابية والسلبية من قبل املحيطني
بالفرد مثل املعلمني والعائلة )2001 Sleap, .)Gross &