Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
أثر تطبيق برامج التسريع واإلثراء على الدافعية للتعلم<br />
والتحصيل وتقدير الذات لدى الطلبة املوهوبني في األردن<br />
د. ثريا دودين<br />
د. فتحي جروان<br />
املعيارية ملستوى الدافعية للتعلم بشكل عام، وملجايل الدافعية الداخلية واخلارجية<br />
واأبعادهما الفرعية للطلبة الذين تعرضوا لربنامج الترسيع، والذين تعرضوا لربنامج<br />
الإثراء، واستخدم اختبار )ت( لفحص الفروق بينهما، واجلدول )4( يبني ذلك.<br />
الجدول )4(<br />
المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لمستوى الدافعية للتعلم<br />
واختبار )ت( لفحص داللة الفروق حسب البرنامج<br />
اإثراء<br />
ترسيع<br />
قيمة )ت(<br />
درجات احلرية<br />
مستوى الداللة<br />
0.000<br />
180<br />
4.64<br />
الدافعية للتعلم<br />
املتوسط<br />
احلسابي<br />
االنحراف<br />
املعياري<br />
املتوسط<br />
احلسابي<br />
276.38<br />
االنحراف<br />
املعياري<br />
15.15<br />
23.68<br />
262.71<br />
0.000<br />
180<br />
4.16<br />
7.36<br />
128.69<br />
11.08<br />
جمال الدافعية الداخلية 122.89<br />
0.000<br />
180<br />
3.92<br />
2.86<br />
22.81<br />
4.26<br />
20.70<br />
التحدي<br />
0.000<br />
180<br />
4.09<br />
2.96<br />
32.23<br />
4.18<br />
30.03<br />
الفضول<br />
0.049<br />
180<br />
1.98<br />
2.44<br />
18.65<br />
2.57<br />
17.91<br />
الستقاللية<br />
0.384<br />
180<br />
0.87<br />
2.02<br />
25.43<br />
3.13<br />
مستوى الرضا الذاتي 25.09<br />
0.328<br />
180<br />
0.98<br />
2.71<br />
29.57<br />
3.02<br />
29.15<br />
مستوى الطموح<br />
0.000<br />
180<br />
4.23<br />
10.14<br />
151.32<br />
14.38<br />
جمال الدافعية اخلارجية 143.52<br />
0.000<br />
180<br />
6.12<br />
3.59<br />
33.96<br />
5.12<br />
الإدارة املدرسية 29.95<br />
0.476<br />
180<br />
0.71<br />
1.93<br />
19.25<br />
2.59<br />
19.01<br />
املعلم<br />
0.057<br />
180<br />
1.92<br />
4.30<br />
37.86<br />
4.36<br />
36.63<br />
الأقران<br />
0.019<br />
180<br />
2.36<br />
5.69<br />
60.25<br />
7.43<br />
57.93<br />
الأهل<br />
تبني من نتائج اختبار )ت( لفحص الفروق يف مستوى الدافعية للتعلم للطلبة<br />
املوهوبني، الذين تعرضوا لربنامج الترسيع واأقرانهم الذين التحقوا بربامج اإثرائية، اأنَّ<br />
هناك فرقاً ذا دللة اإحصائية يف الدرجة الكلية للدافعية للتعلم (0.05 < α) ، فقد بلغت<br />
قيمة ت )4.64( ، وبينت املتوسطات احلسابية اأن هذا الفرق كان لصالح الطلبة املوهوبني<br />
الذي تعرضوا لربامج الترسيع، حيث بلغ مستوى الدافعية للتعلم لديهم )276.38( بانحراف<br />
معياري )15.15( ، يف حني بلغ مستوى الدافعية للتعلم للطلبة املوهوبني الذين تعرضوا<br />
لربامج اإثرائية )262.71( بانحراف معياري )23.68( .<br />
134
Change language