نسخة pdf - جا٠عة القدس ال٠فتوحة

تصور مقترح لشروط اختيار الطلبة في كليات التربية
باجلامعات األردنية في ضوء شروط القبول العاملية
د.‏ محمود السلخي
يدلل ابن جماعة يف كتابه تذكرة السامع واملتكلم على اأن حتقيق اأهداف التعليم
منوطة بحسن اختيار املعلم بقوله ‏»واإذا ‏سربت اأحوال السلف واخللف مل جتد النفع يحصل
غالباً‏ والفالح يدرك طالباً‏ اإلّ‏ اإذا كان للشيخ ‏)املعلم(‏ من التقوى نصيب وافر،‏ وعلى ‏شفتيه
ونصحه دليل ظاهر«.‏ لذا فليس كل فرد يصلح للتعليم،‏ اإمنا يصلح من تاأهب له و اأعدّ‏ اإعداداً‏
جيداً‏ ‏)عبد العال،‏ 1985( .
يرى الزرنوجي املذكور يف ‏)العمايرة،‏‎2000‎‏:‏ 303( اأن على املعلم اأن يتصف بالصرب
والشفقة والرحمة،‏ ولذلك فهو ل يخاصم ول يعادي اأحداً.‏ يقول:‏ ‏»وينبغي األ ينازع اأحداً،‏ ول
يخاصمه لأنه يضيع وقته«،‏ وذكر اأيضاً:‏ ‏»اإياك واملعاداة فاإنها تفضحك وتضيع وقتك«.‏
ومن الصفات التي اشرتط وجودها يف املعلم،‏ اأن يكون ورعاً‏ تقياً‏ بعيداً‏ عن الصفات السيئة،‏
واأن يكون متعبداً‏ تقياً،‏ يخشى اهلل،‏ يكون همّه طلب الآخرة وعدم الهتمام بالدنيا.‏ يقول:‏ ‏»ل
ينبغي للعاقل اأن يهتم لأمر الدنيا لأنه يرض ول ينفع،‏ وهموم الدنيا ل تخلو من الظلمة يف
القلب،‏ وهموم الآخرة ل تخلو من النور يف القلب«.‏ اإضافة اإىل تركيزه على الهتمام مبظهر
املعلم وهندامه فيقول:‏ ‏»فينبغي للمعلم اأن يظهر مبظهر حسن يكسبه الحرتام تعظيماً‏ للعلم
والعلماء«.‏
ويوؤكد ابن ‏سينا يف ‏سياسة الرجل ولده ‏»اأن يكون موؤدب الصبي عاقالً‏ ذا دين،‏ بصرياً‏
برياضة الأخالق،‏ حاذقاً‏ بتخريج الصبيان،‏ وقوراً‏ رزيناً،‏ بعيداً‏ عن اخلفة والسخف،‏ قليل
التبذل والسرتسال بحرضة الصبي،‏ غري كز ول جامد،‏ بل حلو ذي مروءة ونظافة ونزاهة.‏
قد خدم ‏رساة الناس،‏ وعرف ما يتباهون به من اأخالق،‏ ويتعايرون به من اأخالق السفلة،‏
وعرف اآداب املواكلة واملحادثة واملعارشة«.‏ فاملعلم عنده يحمل معه اإىل طلبته نتائج
خربته وجتاربه يف احلياة،‏ منذ طفولته حتى حلظة نقل العلم.‏ وهو الذي يعلّم،‏ ويبني
الأخالق،‏ ويهيئ حلياة املجتمع الكرمية ‏)شمس الدين،‏‎253‎‏:‏ 1988( .
يواجه املعلم يف الآونة الأخرية العديد من التحديات خاصة يف ظل هذا النفجار
املعريف والتطور التكنولوجي الذي مل يسبق له مثيل مما يوؤثر على عمل املعلم والأدوار
املنوطة به حالياً‏ ومستقبالً.‏ يشري ‏صالح )87: 2002( اإىل رسم جديد لأدوار مستقبلية
للمعلم يتحقق من خالل السترشاف العملي املعتمد على البحوث والدراسات والتقارير،‏
وحتديد مالمح الصورة التقريبية ملهمات املعلم اجلوهرية،‏ مع تاأكيد اأهمية تفعيل ميثاق
املعلم كمرجعية قائمة،‏ وجتديد ‏رشوطه ومواصفاته التفصيلية،‏ واجلدية يف تنفيذ بنوده،‏
فيكون معلم املستقبل ‏صانعاً‏ للمعرفة،‏ وقادراً‏ على الإبداع من غري حرية اأو تخبط.‏
320