Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات - العدد السادس والعشرون )2( - كانون الثاني 2012<br />
املتوسط<br />
احلسابي<br />
اإثراء<br />
االنحراف<br />
املعياري<br />
املتوسط<br />
احلسابي<br />
ترسيع<br />
االنحراف<br />
املعياري<br />
قيمة )ت(<br />
درجات احلرية<br />
مستوى الداللة<br />
0.642<br />
176<br />
0.47<br />
1.69<br />
8.71<br />
1.85<br />
8.58<br />
الوظيفة اجلسمية<br />
0.181<br />
177<br />
1.34<br />
4.02<br />
29.34<br />
4.52<br />
28.48<br />
جمال القيمة<br />
0.078<br />
177<br />
1.77<br />
1.46<br />
8.67<br />
1.53<br />
8.28<br />
التقبل<br />
0.283<br />
177<br />
1.08<br />
1.36<br />
7.94<br />
1.52<br />
7.71<br />
حمبة الآخرين<br />
0.820<br />
177<br />
0.23<br />
1.52<br />
8.31<br />
1.54<br />
تقبل الذات الأخالقية 8.37<br />
0.140<br />
176<br />
1.48<br />
0.94<br />
4.40<br />
1.17<br />
4.17<br />
املظهر اجلسمي<br />
تبني من نتائج اختبار )ت( لفحص الفروق يف مستوى تقدير الذات الكلي للطلبة<br />
املوهوبني الذين تعرضوا لربنامج الترسيع واأقرانهم الذين يتعرضون لربامج اإثرائية، اأنَّ<br />
هناك فرقاً ذا دللة اإحصائية (0.05 < α) ، فقد بلغت قيمة ت )2.15( ، وبينت املتوسطات<br />
احلسابية اأنَّ هذا الفرق كان لصالح الطلبة املوهوبني الذي تعرضوا لربامج الترسيع، حيث<br />
بلغ مستوى تقدير الذات لديهم )59.24( بانحراف معياري )7.42( ، يف حني بلغ مستوى<br />
تقدير الذات للطلبة املوهوبني الذين يتعرضون لربامج اإثرائية )56.58( بانحراف معياري<br />
)9.03( . كما بينت نتائج اختبار ت اأن هناك فروقاً ذات دللة اإحصائية (0.05 < α) يف<br />
جمال الفاعلية ، فقد بلغت قيمة ت )2.68( ، وبينت املتوسطات احلسابية اأنَّ هذا الفرق كان<br />
لصالح الطلبة املوهوبني الذي تعرضوا لربامج الترسيع، حيث بلغ مستوى درجة الفاعلية<br />
لديهم )29.90( بانحراف معياري )3.97( ، يف حني بلغت درجة الفاعلية للطلبة املوهوبني<br />
الذين يتعرضون لربامج اإثرائية )28.10( بانحراف معياري )4.95( . وتبني اأيضا اأن هناك<br />
فروقاً ذات دللة احصائية (0.05 < α) يف بعدي الكفاءة وضبط الذات من اأبعاد جمال<br />
الفاعلية لصالح الطلبة الذين خضعوا لربنامج الترسيع حيث كانت متوسطاتهم على بعدي<br />
الكفاءة، وضبط الذات اأعلى من الطلبة الذين خضعوا لربنامج الإثراء، ومل يظهر اأن هناك<br />
فروقاً ذات دللة احصائية (0.05 ≤ α) يف بعدي القوة الشخصية او التاثري، والوظيفة<br />
اجلسمية. كما مل يظهر من نتائج اختبار )ت( اأن هناك فروقاً ذات دللة اإحصائية يف جمال<br />
القيمة، وجميع ابعاده الفرعية.<br />
ولالإجابة على الشوؤال الرابع: هل توجد فروق ذات دللة اإحصائية (0.05 < α)<br />
يف مستوى الدافعية للتعلم والتحصيل الدراسي وتقدير الذات لدى الطلبة املوهوبني<br />
املرسعني، واأقرانهم الذين يتعرضون لربامج اإثرائية تعزى لختالف اجلنس، حسبت<br />
137
Change language