Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
أثر تطبيق برامج التسريع واإلثراء على الدافعية للتعلم<br />
والتحصيل وتقدير الذات لدى الطلبة املوهوبني في األردن<br />
د. ثريا دودين<br />
د. فتحي جروان<br />
وقد تبني اأن فوائد الترسيع للطلبة املوهوبني واملتفوقني اأكرث بكثري من فوائد الإثراء<br />
فيما يتعلق بالأداء الأكادميي، كما ظهر من خالل نتائج الدراسات التي راجعها كوليك<br />
وكوليك وروجرز 1991( Rogers, )Kulik & Kulik, 1984, 1992; . لكن الباحثني مل<br />
يتمكنا من العثورعلى دراسات قارنت بني الآثار التي ترتكها برامج الترسيع، وتلك التي<br />
ترتكها برامج الإثراء على متغريات الدافعية للتعلم وتقدير الذات كما يف الدراسة احلالية.<br />
حيث اإن بعض الدراسات السابقة كانت تتناول تاأثريات برامج الترسيع اأوالإثراء على اأحد<br />
هذين املتغريين، كما ورد يف نتائج دراسة كاتزر. )1993 )Katzer, ودراسة األيكساندر<br />
)1995 )Alexander, . ودراسة جروس )1997 )Gross, ، مما يشرياإىل احلاجة ملزيد من<br />
البحث ملعرفة اأي من هاتني السرتاتيجيتني تعدُّ الأفضل لتنمية الدافعية للتعلم، وتطوير<br />
تقدير ذات اأقوى لدى الطلبة املوهوبني واملتفوقني.<br />
الطريقة واإلجرءات:<br />
جمتمع الدراسة:<br />
تكون جمتمع الدراسة من جميع الطلبة املوهوبني واملتفوقني الذين مروا بخربة<br />
الترسيع )تخطي الصفوف( من الأول حتى الثامن الأساسي يف جميع مدارس اململكة، منذ<br />
البدء بتطبيق برنامج الترسيع عام 1997م، والطلبة الذين التحقوا مبدارس امللك عبد اهلل<br />
الثاين للتميز.<br />
عينة الدراسة:<br />
تكونت عينة الدراسة من )182( طالباً وطالبة، موزعني يف جمموعتني، جمموعة<br />
الطلبة املرسعني، وجمموعة الطلبة امللتحقني يف مدارس امللك عبداهلل للتميز. وقد بلغ عدد<br />
عينة املرسعني « واحداً وتسعني « طالباً وطالبة )45 ذكوراً،46 اإناثاً( يف صفوف املرحلة<br />
الأساسية العليا من الصف السابع وحتى العارش، ممن اأمكن الوصول اإليهم يف حمافظات<br />
عمان والزرقاء والرصيفة واملفرق واإربد وعجلون والكرك )اجلدول رقم 1( . وبلغ عدد<br />
عينة الطلبة املوهوبني واملتفوقني الذين يتعرضون لربامج اإثرائية يف مدارس امللك عبد<br />
اهلل الثاين للتميز »واحداً وتسعني« طالباً وطالبة )45ذكوراً، و46 اإناثاً( ، اختريوا بطريقة<br />
عشوائية من بني الطلبة املوهوبني واملتفوقني امللتحقني مبدارس امللك عبد اهلل للتميز يف<br />
اإربد والسلط، من الصفوف السابع والثامن والتاسع )اجلدول رقم2( .<br />
124
Change language