Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات - العدد السادس والعشرون )2( - كانون الثاني 2012<br />
رقم<br />
الفقرة<br />
الفقرات<br />
املتوسط<br />
احلسابي<br />
االنحراف<br />
املعياري<br />
الرتتيب<br />
درجة<br />
التطبيق<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12<br />
13<br />
14<br />
0.67<br />
0.73<br />
0.67<br />
2.25<br />
2.20<br />
2.19<br />
اأصوغ الأهداف صياغة سلوكية اأدائية يف حتضريي للدروس<br />
اأوظف اأسلوب التعلم من خالل الأنشطة يف التدريس<br />
اأراعي الفروق الفردية بني الطلبة عند طرح الأسئلة<br />
اأوظف اخلربات التعليمة التعلمية التي ميتلكها الطلبة يف املواقف<br />
التعليمية التعلّمية<br />
اأراعي استعدادات الطلبة وميولهم يف املواقف التعليمية التعلّمية<br />
اأطرح قضايا تثري مهارة العصف الذهني لدى الطلبة<br />
اأدرب الطلبة على استخدام مهارات حل املشكالت يف<br />
املواقف التعليمية<br />
استخدم مهارات الستقراء يف التدريس<br />
اأطرح قضايا لتدريب الطلبة على التفكري الناقد<br />
اأدرب الطلبة على استخدام مهارات الستنباط يف املواقف<br />
التعليمية التعلمية<br />
اأطرح قضايا لتدريب الطلبة على التفكري الإبداعي<br />
استخدم التعليم الزمري يف التدريس<br />
الدرجة الكلية<br />
متوسطة<br />
متوسطة<br />
متوسطة<br />
متوسطة<br />
متوسطة<br />
متوسطة<br />
متوسطة<br />
متوسطة<br />
متوسطة<br />
متوسطة<br />
متوسطة<br />
متوسطة<br />
متوسطة<br />
0.69<br />
0.61<br />
0.70<br />
0.72<br />
0.71<br />
0.69<br />
0.70<br />
0.66<br />
0.67<br />
0.38<br />
2.05<br />
2.04<br />
2.02<br />
1.98<br />
1.96<br />
1.93<br />
1.88<br />
1.87<br />
1.87<br />
2.06<br />
65<br />
75<br />
64<br />
67<br />
66<br />
74<br />
71<br />
72<br />
70<br />
73<br />
68<br />
69<br />
يتبني من اجلدول )9( اأن املتوسط احلسابي لستجابات اأفراد العينة على فقرات<br />
جمال )اسرتاتيجيات التدريس( كلها قد بلغ )2.06(، بانحراف معياري مقداره )0.38(،<br />
وهذا يعني اأن درجة تطبيق معلمي املرحلة الأساسية ملبادئ اقتصاد املعرفة املتعلقة<br />
باسرتاتيجيات التدريس قد جاءت بدرجة متوسطة من وجهة نظرهم اأنفسهم، وقد تراوح<br />
املتوسط احلسابي لستجابات اأفراد العينة على فقرات هذا املجال ما بني )2.28- 1.87(،<br />
وبانحراف معياري تراوح ما بني )0.73- 0.58(.<br />
وقد جاءت استجابات اأفراد العينة بدرجة تطبيق متوسطة على جميع فقرات املجال،<br />
وقد حصلت الفقرتان الآتيتان على اأعلى متوسطات حسابية )مرتبة تنازلياً(، الفقرة: اأوظف<br />
اأساليب التعلم الذاتي يف التدريس، مبتوسط حسابي )2.28(، والفقرة: اأستخدم مهارات<br />
التصال والتواصل بيني وبني الطلبة، مبتوسط حسابي )2.27(. بينما حصلت الفقرتان<br />
الآتيتان على اأقل متوسطات حسابية )مرتبة تصاعدياً(، الفقرة: اأسلوب التعليم الزمري<br />
يف التدريس، مبتوسط حسابي )1.87(، والفقرة: اأطرح قضايا لتدريب الطلبة على التفكري<br />
التفكري الإبداعي، مبتوسط حسابي )1.87(.<br />
269
Change language