Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
Ùسخة pdf - جا٠عة اÙÙدس اÙÙ ÙتÙØØ©
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
أثر تطبيق برامج التسريع واإلثراء على الدافعية للتعلم<br />
والتحصيل وتقدير الذات لدى الطلبة املوهوبني في األردن<br />
د. ثريا دودين<br />
د. فتحي جروان<br />
مستوى الصف، ومنط الربنامج التعليمي، واجلنس، اأما املتغري التابع فقد كان تقدير الذات<br />
الذي قيس عن طريق قائمة تقدير الذات، وقد اأظهرت نتائج الدراسة اأن هناك تاأثرياً دالً<br />
لنمط الربنامج التعليمي للطالب املوهوبني وغري املوهوبني على تقدير الذات، كما اأظهرت<br />
النتائج اأن هناك تاأثرياً للتفاعل بني الربنامج التعليمي ومستوى الصف، وكذلك للتفاعل<br />
بني اجلنس والربنامج التعليمي ومستوى الصف على تقدير الذات، وقد توصلت هذه الدراسة<br />
اإىل اأن مفهوم الذات لدى الطلبة املوهوبني يف الريف اإيجابي.<br />
كما اأورد فياللي واأشنت وكارلون ورانكن Rankin,( Vialle, Ashton, Carlon, &<br />
2001( دراسة اأجراها اأشنت )Ashton( عام )1994( هدفت اإىل استكشاف الآثار الأكادميية<br />
والجتماعية والنفعالية للترسيع على الطلبة الذين تخطوا صفاً واحداً على الأقل، وقد<br />
استخدم اأسلوب دراسة احلالة املتعددة خلمسة من الطلبة املرسعني، ثالثة من الذكور<br />
واثنتان من الإناث. مبدى عمري من ست سنوات- ست عرشة سنة، من خلفيات اجتماعية<br />
واقتصادية خمتلفة، اأربعة منهم تخطوا صفاً دراسياً واحداً، واأحدهم كان قد تخطى عدداً من<br />
الصفوف خالل دراسته، وقد جُ معت البيانات على مدى سبعة اأشهر خالل عام )1994م( ، عن<br />
طريق مقابالت متعددة مع الطلبة وعائالتهم ومعلميهم، بالإضافة اإىل التقارير املدرسية<br />
ونتائج اختبار مقنن، وقد اأظهرت نتائج دراسة احلالت اخلمس اأن خربة الترسيع عن طريق<br />
تخطي الصفوف اإيجابية بشكل عام من الناحية الأكادميية والجتماعية والنفعالية.<br />
وتتبعت اليكساندر )1995 )Alexander, يف دراسة حالة طولية، الطلبة اأفراد الدراسة<br />
منذ تشخيصهم املبدئي لربنامج صفوف خاصة باملوهوبني يف نهاية الصف الثالث. وكان<br />
غرض الدراسة حتديد الآثار طويلة الأمد ملدة ثالث سنوات لهذا الربنامج، وتكونت جمموعة<br />
الطلبة من )109( طالب من اإحدى عرشة مدرسة ابتدائية، تضمنت جميعها صفوفاً خاصة<br />
باملوهوبني لكامل الوقت للصفوف الرابع واخلامس والسادس. وتكونت اأدوات الدراسة من<br />
استبانة ومن السجالت املدرسية. واأشارت نتائج الدراسة اإىل اأن الطلبة املوهوبني الذين<br />
شاركوا يف الربنامج يدركون اأن له اآثاراً اإيجابية طويلة املدى. وقد ظهرت فروق ذات دللة<br />
على جميع مقاييس التحصيل بني طلبة املجموعة التجريبية والضابطة لصالح املجموعة<br />
التجريبية. كما اختار طلبة املجموعة التجريبية تخصصات واأهدافاً مهنية يف الرياضيات<br />
والعلوم ضعف تلك التي اختارها طلبة املجموعة الضابطة تقريباً. وقد ذكر عدد من طلبة<br />
املجموعة التجريبية اأنه انتابهم شعور بالعزلة خالل سنوات الربنامج.<br />
واأجرت جروس )1997 )Gross, دراسة طولية خالل فرتة املرحلة الثانوية، حول<br />
التغري يف تقدير الذات لدى عينة مكونة من )2000( طالب وطالبة من الطلبة املوهوبني<br />
120
Change language