Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

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Frage: Habt Ihr in der Schule besprochen, wie man mit dem Internet umgeht? Insgesamt geben nur knapp mehr als die Hälfte der SchülerInnen (56,7 %) an, dass in der Schule besprochen wurde, wie man mit dem Internet umgeht, wobei das Mädchen mit 63,7 % signifikant häufiger (p
Vorsicht bei Chats/Internetbekanntschaften (3 Nennungen), Illegalität von Downloads (2 Nennungen) und Problematik von Gewaltvideos (2 Nennungen) genannt werden. Tabelle 41: Was wurde besprochen? Gesamt Burschen Mädchen HS Gym IKT/NM-Schwerpunkt (n=215) (n=92) (n=123) (n=135) (n=80) Nein Ja (n=44) (n=171) Wie Internet funktioniert 150 69 81 90 60 26 124 (69,8%) (75,0%) (65,9%) (66,7%) (75,0%) (59,1%) (72,5%) p-Wert .177 .221 .098 Sicherheitsrisiken 132 62 70 82 50 28 104 (61,4%) (67,4%) (56,9%) (60,7%) (62,5%) (63,6%) (60,8%) p-Wert .123 .885 .862 Nicht alles glauben, was 114 46 68 64 50 28 86 im Internet steht (53,0%) (50,0%) (55,3%) (47,4%) (62,5%) (63,6%) (50,3%) p-Wert .491 .035* .129 Information über 58 25 33 31 27 13 45 Medien allgemein (27,0%) (27,2%) (26,8%) (23,0%) (33,8%) (29,5%) (26,3%) p-Wert 1.000 .111 .705 Weiß nicht 15 7 8 11 4 15 (7,0%) (7,6%) (6,5%) (8,1%) (5,0%) (8,8%) p-Wert Legende: Fisher-Exact-Tests .791 .424 .045* Abbildung 50: Was wurde besprochen? 2.1. Migrationshintergrund Frage: Benutzt ihr das Internet in der Schule Jugendliche mit nicht-deutscher Muttersprache geben signifikant häufiger an, dass das Internet nicht in der Schule benutzt wird (p=.016; vgl. Abbildung 51) und das obwohl diesbezüglich kein Unterschied zwischen Hauptschule und Gymnasium nachweisbar war und Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 104
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INTERNETKOMPETENZ VON SCHÜLERINNEN
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Inhalt I. Einleitung ..............
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1. Kommunikation vs. Information...
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Fähigkeiten, den gesellschaftlich
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demokratischen Prozessen und die St
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• Stärkung der Medienkompetenz u
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III. Informatik, Medienerziehung un
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Mediennutzung: Medienerziehung soll
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5. Schulstufe Einführung in die In
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Dezember 1998 - bereits 100.000 bes
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Bildungs- und Berufsbildungssysteme
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Schulen) am eLSA-Cluster partizipie
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Abbildung 1: Breitbandzugang in den
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• auf 100 SchülerInnen der Sekun
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Die Verteilung nach Schultypen wurd
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Einer der ersten Bildungsserver, de
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im Netz wird, desto wichtiger ist a
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oben genannten Aussagen überprüft
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Tabelle 4: Teilnehmende Schulen Sch
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Informatik-/Medienschwerpunkt zeigt
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Rumänisch, Tschechisch. Das Geburt
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Die Verwendung dieser Indikatoren r
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Tabelle 9: Vier Fragen zum Sozialst
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Tabelle 10: Sozialstatus - Family A
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Frage: Habt ihr zu Hause Internet?
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Weiß nicht 4 2 2 4 9 (1,1%) (1,1%)
Seite 53 und 54: Fähigkeiten selbst erworben zu hab
Seite 55 und 56: Abbildung 14: Mit wem sitzt du meis
Seite 57 und 58: Ich höre Radio oder Musik online I
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Seite 61 und 62: Ich spiele Online-Games in der Grup
Seite 63 und 64: Abbildung 16: Wozu verwendest du da
Seite 67 und 68: 1.3. Benutzertypen Dieser Fragenblo
Seite 69 und 70: Verwendung einer grundsätzlichen T
Seite 71 und 72: NutzerInnen sitzen dafür signifika
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Seite 79 und 80: Ich lade mir viel Musik aus dem Int
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Seite 83 und 84: Rangreihe ‚youtube‘, ‚netlog
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Seite 87 und 88: Ich lade Musik, Software, Bilder, F
Seite 89 und 90: Frage zur Selbstbeschreibung im Hin
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Seite 95 und 96: Tabelle 32: Wie wird das Internet i
Seite 97 und 98: Abbildung 42: In welchen Fächern n
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Seite 101 und 102: Tabelle 37: Ist das Internet deiner
Seite 103: Tabelle 39: Wer hat dich darüber i
Seite 107 und 108: Organisationen und Vereinen nachsch
Seite 109 und 110: Frage: Habt ihr in der Schule bespr
Seite 111 und 112: 3. Politikinteresse Frage: Interess
Seite 113 und 114: Tabelle 43: Wie sehr interessierst
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Seite 117 und 118: Rechte junger Menschen Schuldemokra
Seite 119 und 120: Abbildung 59: Wie sehr interessiers
Seite 123 und 124: Frage: Welche der folgenden Aktivit
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Seite 127 und 128: Abbildung 63: Welche der folgenden
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Seite 135 und 136: 3.2. Sozialstatus Insbesondere Juge
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Tabelle 55: Darf deine 16-jährige
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gelungen, sprachliche Aspekte des S
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2.7. Visualisierung der Surfwege Di
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zugewiesenen Variablen also entspre
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Abbildung 85: Darstellung der Knote
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Abbildung 87: Surfwege und Filterop
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Abbildung 89: Gesamtstichprobe nach
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Abbildung 92: Männlich, Gymnasium
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Weitere exemplarische Befunde Marki
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Mit geringer Wahrscheinlichkeit zum
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Abbildung 97: Nicht erfolgreicher S
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Abbildung 99: Gesamtstichprobe nach
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Das Zurechtfinden in den aufgerufen
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2.8. Empfehlungen Betrachtet man di
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Was die vermittelten Inhalte betrif
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„unterhaltenden Inhalten“ verbr
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FreundInnen und Kommunikationsinhal
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Das Internet als Informations- und
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2. Peers als Quelle von Vertrauen u
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und gerät somit unter Druck. Schul
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3. Im Internet und allein zuhause D
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offline-Risiko, das durch Informati
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Empfehlungen Gegenwärtig konstatie
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4. Internetpotentiale und Lernkultu
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Sozialdemografik 161 anders verlauf
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Verwendung als Lernmedium oder fehl
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daher in den entsprechenden Curricu
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Digitalen Netzwerken diskutiert hab
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oder an einer Demonstration teilgen
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ei den jüngeren Altersgruppen. 191
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6. Die Digitale Kluft lebt Grundsä
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Internetzugang beeinflussen, stark
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Auch die Erinnerung an gelesene Inh
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Förderung der Nutzungskompetenzen
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Die alten Rollenbilder wirken noch
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Generell ist bei der Wahl der Unter
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Generell verlassen UserInnen schnel
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Unabhängig von Geschlecht, Schulty
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ieten (z. B. für Privatsphäre zu
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aufgezeichnet werden kann. Diese Be
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Insgesamt sind Mädchen bei der Her
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VIII. Executive Summary Key Finding
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Recherche. Wie schon bei der PISA-S
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angepasst werden. Aktuell ist das W
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IX. Literatur- und Quellenverzeichn
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Sofsky, Wolfgang: Verteidigung des
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Maier-Rabler, Ursula: Reconceptuali
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3. Artikel Apflauer, Rudolf: E-FIT2
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Community Commitment. In: American
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http://www.gfk.at/imperia/md/conten
Seite 255 und 256:
November 2009. online: http://www.m
Seite 257 und 258:
http://www.edumoodle.at/moodle (2.9
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5. Sonstige Quellen Abschlussberich
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Internet-Kompetenz von SchülerInne
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Nr. (Code) 8 (27) 9 (30) 10 (44) 11
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Nr. (Code) 15 (70) 16 (79) Main pag
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3. Abbildungsverzeichnis Abbildung
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Abbildung 47: Bist du jemals darüb
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Abbildung 91: Männlich, Gymnasium
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Tabelle 25: Websites/Homepages, die
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