Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

Auch die Erinnerung an gelesene Inhalte einer Website ist bei GymnasiastInnen signifikant
höher als bei HauptschülerInnen. Der in der Studie integrierte Lückentest lässt darauf
schließen, dass GymnasiastInnen weniger Schwierigkeiten haben, politisch relevante
Informationen im Gedächtnis zu halten und wiederzugeben als HauptschülerInnen. Selbst bei
der Auswertung, die Tippfehler und Rechtschreibfehler als richtige Antworten berücksichtigt,
erreichen HauptschülerInnen im Schnitt nur 6,9±2,9 Richtige, Gymnasiasten jedoch 8,1±2,1.
Auch das generelle Interesse an Politik und dem politischen Geschehen ist bei
GymnasiastInnen tendenziell mehr ausgeprägt. Insgesamt ist ein knappes Viertel der 14jährigen
an diesen Themen interessiert, bei den GymnasiastInnen ist dies ein Drittel.
Somit erhöht der Besuch eines Gymnasiums nachhaltig die Chancen, sich einen souveränen
Umgang mit dem Internet anzueignen, eine Voraussetzung für den Erwerb von capabilities im
Umgang mit IKTs. Wie bereits ausgeführt, ist damit ist der selbstbestimmte und souveräne
Umgang mit neuen Informations- und Kommunikationstechnologien gemeint. Das geschieht
dann, wenn man die Möglichkeit erhält, über die Grundkenntnisse der Internet- bzw.
Softwarebeherrschung (skills) hinaus einen eigenen Stil im Umgang mit den neuen
Technologien zu entwickeln, der sich an den konkreten Bedürfnissen und individuellen
Interessens- und Problemlagen orientiert. Ein chancengleicher Zugang zum Erwerb von
capabilities soll Ziel von bildungspolitischen Strategien mit Neuen Medien sein.
Herausforderungen für das Bildungssystem
Ziel einer inklusiven Informationsgesellschaft muss es sein, möglichst vielen Mitgliedern
einer Gesellschaft die Chance zum Erwerb von capabilities im Zusammenhang mit neuen
Informations- und Kommunikationstechnologien zu ermöglichen. Das geschieht nicht
automatisch durch erhöhten technischen Access und technologie- bzw. softwareorientierten
Skills. Insbesondere das Bildungssystem ist hier in einem wesentlich höheren Ausmaß
gefordert. Access und Skills verfolgen noch das traditionelle Ziel: „allen das Gleiche“.
Capabilities sind für jedes Individuum unterschiedlich. Neue Medien und das Internet nach
wie vor vorwiegend in den Informatikunterricht abzuschieben wirkt diesen Forderungen
entgegen. Die Access- bzw- Skillsebene wird gestärkt, während die nach Integration in die
Vermittlung sämntlicher Inhalten verlangende capabilities-Ebene vernachlässigt wird. Diese
Tatsache macht auch deutlich, dass „das Internet“ immer noch als gegenständlich-abgrenzbar
gesehen wird und in einem bestimmten Unterrichtsgegenstand vermittelt wird.
Neue Informations- und Kommunikationtechnologien erlauben neues Lernen: kollaborativ
und individuell gleichermaßen, aktiv-generierend statt passiv-konsumierend. Der Lehrer oder
die Lehrerin sind nicht mehr die Quelle des Wissens, sondern Coach zu den jeweils
individuellen Quellen. Das stellt viele der derzeitigen Maßnahmen im Bildungsbereich
infrage. Dass es sich dabei um die zentrale Infrastruktur in unserer Informationsgesellschaft
handelt, die sich horizontal über sämtliche Lebens- und Lernbereiche legt, scheint noch nicht
wahrgenommen zu werden.
Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 218