Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

angepasst werden. Aktuell ist das Weiterentwickeln von approbierten Inhalten durch die
exklusiven Nutzungsrechte der Verlage ausgeschlossen. Partizipatives Lernen benötigt aber
Inhalte mit Nutzungsrechten zur Weiterverwendung und –veränderung. Empfehlenswert wäre
daher ein Pilotprojekt, in welchem das Ministerium Inhalte entgeltlich erarbeiten lässt, aber
im Unterschied zu den Inhalten der Schulbücher die Nutzungsrechte beim Ministerium liegen
und Schulen die Inhalte auf Basis der Creative Commons Lizenz 251 gemeinsam
weiterentwickeln können. Auch Strategien wie die Vermittlung von kontextbezogenen,
alternativen Suchdiensten oder der Umgang mit offiziellen Jugendseiten sind zu forcieren.
Um Motivation und Engagement zu wecken, ist eine Differenzierung nach Geschlecht,
Lebensstilen und sozialer Sozialisation notwendig, damit Jugendliche bei ihren Themen
abgeholt werden können (dies trifft insbesondere für politik- und bildungsferne Jugendliche
zu). Im Schulkontext bedeutet dies die Notwendigkeit einer Stärkung der politischen Bildung
und die Schaffung von e-content-Angeboten, die Jugendliche explizit ansprechen und
usability-Aspekte der Zielgruppe berücksichtigen.
Offensiven wie die Future Learning-Initiativen (Future Learning I und II) gehen insgesamt in
die richtige Richtung, insbesondere wenn hier allmählich auch die steigende Bedeutung des
Social Webs für eine zukunftsorierntierte Lernkultur angesprochen wird und wenn das
Problem erkannt wird, dass neue Lernformen auch eine neue Ausbildung und Fortbildung der
LehrerInnen und eigenen eContent für die Lernprozesse brauchen bzw. Open Source-
Produkte zu berücksichtigen sind. In der schulischen Praxis besteht – wie nicht zuletzt die
vorliegende Studie gezeigt hat – jedoch noch ein großer Handlungsbedarf.
Ausblick
Die mit dem Hype um die neuen Kommunikationsnetze auftretenden Probleme sind nicht neu,
doch hat sich das Ausmaß der Nutzung und damit die Alltäglichkeit im Umgang mit der
Kulturtechnik Internet gewandelt. Diese Entwicklungen werden nach wie vor zu wenig
betont. Gerade im Umfeld der Pädagogik lässt sich oft ein distanziertes Verhältnis zu den
digitalen Medien feststellen. Im Hinblick auf die Förderung der Selbstbestimmung und
Freiheit einer mündigen Gesellschaft muss der Erwerb von Internetkompetenzen (im Sinne
der capabilities) jedoch als Recht eines jeden/einer jeden Bürgers/Bürgerin gesehen werden.
Nur so nähern wir uns dem Ideal einer inklusiven Informationsgesellschaft, die als
Voraussetzung für funktionierende Partizipationsprozesse gesehen werden kann.
Die Studie weist ein großes Potential in vielen Bereichen der sozialen Internetnutzung aus,
das bisher noch ungenutzt ist. Es ist zu hoffen, dass EntscheidungsträgerInnen auf die
aktuellen Entwicklungen möglichst rasch reagieren. Das Internet kann dann zu einer
251 „Creative Commons ist eine weltweite Bewegung von Kreativschaffenden. Da jedes kreative Werk
automatisch geschützt ist, sollen möglichst viele Urheber motiviert werden, ihre Werke auch anderen
bereitzustellen. Vorhandene Inhalte sollen einfacher und sicher genutzt werden können, darauf aufbauend soll
wiederum Neues entstehen. Das Creative Commons Lizensierungssystem will so Autorinnen und Bloggern,
Musikerinnen und Komponisten, Filmemacherinnen und Kameramännern, Fotografen, Gestaltern und
Grafikerinnen, Lehrerinnen und Lernenden helfen, die Nutzungsrechte an ihren Werken auf intelligente,
unbürokratische Weise zu regeln“ http://www.creativecommons.at/
Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 240