Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

2. Peers als Quelle von Vertrauen und Kompetenz
Peers (engl. für Gleichgestellte/r, Ebenbürtige/r) spielen eine wesentliche Rolle im
Lebensumfeld von Jugendlichen. Digital Social Networks, Jugendkultur und
Internetkommunikation basieren vorwiegend auf Peer-to-Peer-Kommunikation in
Netzwerken. 133 Ein wesentlicher Aspekt ist dabei die empfundene Gleichstellung mit den
anderen TeilnehmerInnen im Kommunikationsnetzwerk. Hierarchische Beziehungen, wie mit
LehrerInnen, Eltern oder andere Personen, die einen wesentlichen Aspekt in der Erziehung
einnehmen, spielen eine eher sekundäre Rolle bzw. werden überhaupt nicht in die Online-
Welten, in die sich Jugendliche nach der vorliegenden Studie fast täglich begeben,
eingebunden. Zusätzlich gelten die Jugendlichen selbst - auch aus der Perspektive der Eltern -
als ExpertInnen, was neue Medien und deren Nutzung betrifft. Diese neuen
Rollenzuschreibungen führen zu Hierarchieverschiebungen zwischen Eltern und Kindern,
LehrerInnen und SchülerInnen oder ganz allgemein zwischen den Generationen.
Jugendliche als Autodidakten
Wenn es um die Aneignung von Fähigkeiten im Umgang mit Internet und neuen Medien geht,
so sind für 30,1 % der befragten Jugendlichen ihre Freunde die erste Informationsquelle.
Etwas mehr als 70 % bringen sich die zentralen Informations- und
Kommunikationskompetenzen selbst bei. Mädchen (36,3 %) verlassen sich dabei noch
stärker als die Burschen auf ihren Freundeskreis, ebenfalls SchülerInnen von Hauptschulen
(32,5 %). Auch der Besuch einer Schule mit IKT/NM-Schwerpunkt führt dazu, dass im
Freundkreis tendenziell mehr Informationen über den Umgang mit Internet und neuen Medien
ausgetauscht werden, als wenn das nicht der Fall ist. Eltern spielen nur bei etwas mehr als
einem Fünftel (22,2 %) eine Rolle als ExpertInnen, LehrerInnen nur bei 18,5 %. Noch
weniger Vertrauen genießen Eltern und LehrerInnen bei Burschen, HauptschülerInnen und
SchülerInnen ohne IKT/NM-Schwerpunkt. Mädchen dagegen vertrauen noch etwas mehr auf
die Kompetenz von Eltern (25,9 %) und LehrerInnen (20,7 %). Diese Ergebnisse lassen
auch darauf schließen, dass höhere Bildung sowie IKT/NM-Schwerpunkt das Thema Internet
und neue Medien tendenziell fördern und dieses dadurch auch ein relevantes Thema im
Unterricht und in der Familie darstellt. Defizite in geleiteter Internetnutung sind vor allem bei
den HauptschülerInnen zu erkennen, die ohnehin Defizite in Informationssuche sowie
gezielter Internetnutzung für Recherche und Bildung aufweisen. (Tabelle 16)
Interessant ist in diesem Zusammenhang auch, dass Jugendliche mit
Migrationshintergrund dramatisch weniger Unterstützung bei Eltern und LehrerInnen
suchen und signifikant mehr bei Freunden und Freundinnen (fast 40 %; p=.049). Davon
abgesehen sind sie im selben Ausmaß Autodidakten. Knapp über 70 % geben an, sich die
Internetkompetenz selbst beigebracht zu haben.
133 Großegger, Beate/Heinzlmaier, Bernhard: Die neuen vorBilder der Jugend. Stil- und Sinnwelten im neuen
Jahrtausend. Wien: G&G 2007
Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 190