Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

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Eine Veranstaltung in der Schule (mit-) organisieren. Wählen (z.B. Schulsprecherwahl) Elektronisch wählen via Internet (E-Voting) An einer Online-Abstimmung teilnehmen. Bei einer Spendenaktion mitmachen. In einer Jugendvertretung mitarbeiten. KlassensprecherIn oder in einer SchülerInnenvertretung sein Legende: Fisher-Exact Tests Gesamt Burschen Mädchen HS Gym IKT/NM-Schwerpunkt (n=379) (n=184) (n=193) (n=234) (n=145) Nein Ja (n=91) (n=288) Bereits gemacht 82 (21,6%) 39 (21,2%) 43 (22,3%) 40 (17,1%) 42 (29,0%) 15 (16,5%) 67 (23,3%) Ja 200 (52,8%) 88 (47,8%) 112 (58,0%) 125 (53,4%) 75 (51,7%) 53 (58,2%) 147 (51,0%) Nein 95 (25,1%) 57 (31,0%) 38 (19,7%) 67 (28,6%) 28 (19,3%) 23 (25,3%) 72 (25,0%) Missing 2 (0,5%) 2 (0,9%) 2 (0,7%) p-Wert .036* .011* .341 Bereits gemacht 118 (31,1%) 59 (32,1%) 59 (30,6%) 62 (26,5%) 56 (38,6%) 29 (31,9%) 89 (30,9%) Ja 174 (45,9%) 81 (44,0%) 93 (48,2%) 111 (47,4%) 63 (43,4%) 43 (47,3%) 131 (45,5%) Nein 85 (22,4%) 44 (23,9%) 41 (21,2%) 59 (25,2%) 26 (17,9%) 19 (20,9%) 66 (22,9%) Missing 2 (0,5%) 2 (0,9%) 2 (0,7%) p-Wert .709 .037* .915 Bereits gemacht 47 (12,4%) 28 (15,2%) 19 (9,8%) 28 (12,0%) 19 (13,1%) 9 (9,9%) 38 (13,2%) Ja 151 (39,8%) 82 (44,6%) 69 (35,8%) 85 (36,3%) 66 (45,5%) 42 (46,2%) 109 (37,8%) Nein 179 (47,2%) 74 (40,2%) 105 (54,4%) 119 (50,9%) 60 (41,4%) 40 (44,0%) 139 (48,3%) Missing 2 (0,5%) 2 (0,9%) 2 (0,7%) p-Wert .018* .167 .364 Bereits gemacht 96 (25,3%) 47 (25,5%) 49 (25,4%) 44 (18,8%) 52 (35,9%) 14 (15,4%) 82 (28,5%) Ja 159 (42,0%) 77 (41,8%) 82 (42,5%) 97 (41,5%) 62 (42,8%) 41 (45,1%) 118 (41,0%) Nein 122 (32,2%) 60 (32,6%) 62 (32,1%) 91 (38,9%) 31 (21,4%) 36 (39,6%) 86 (29,9%) Missing 2 (0,5%) 2 (0,9%) 2 (0,7%) p-Wert .991
Abbildung 63: Welche der folgenden Aktivitäten hast du zu den Themen schon einmal gemacht, bzw. wobei könntest du dir vorstellen mitzumachen? Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 126
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INTERNETKOMPETENZ VON SCHÜLERINNEN
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Inhalt I. Einleitung ..............
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1. Kommunikation vs. Information...
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Fähigkeiten, den gesellschaftlich
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demokratischen Prozessen und die St
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• Stärkung der Medienkompetenz u
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III. Informatik, Medienerziehung un
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Mediennutzung: Medienerziehung soll
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5. Schulstufe Einführung in die In
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Dezember 1998 - bereits 100.000 bes
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Bildungs- und Berufsbildungssysteme
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Schulen) am eLSA-Cluster partizipie
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Abbildung 1: Breitbandzugang in den
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• auf 100 SchülerInnen der Sekun
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Die Verteilung nach Schultypen wurd
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Einer der ersten Bildungsserver, de
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im Netz wird, desto wichtiger ist a
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oben genannten Aussagen überprüft
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Tabelle 4: Teilnehmende Schulen Sch
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Informatik-/Medienschwerpunkt zeigt
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Rumänisch, Tschechisch. Das Geburt
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Die Verwendung dieser Indikatoren r
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Tabelle 9: Vier Fragen zum Sozialst
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Tabelle 10: Sozialstatus - Family A
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Frage: Habt ihr zu Hause Internet?
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Weiß nicht 4 2 2 4 9 (1,1%) (1,1%)
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Fähigkeiten selbst erworben zu hab
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Abbildung 14: Mit wem sitzt du meis
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Ich höre Radio oder Musik online I
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Ich schreibe meinen eigenen Blog Ic
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Ich spiele Online-Games in der Grup
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Abbildung 16: Wozu verwendest du da
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Abbildung 17: Wozu verwendest du da
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1.3. Benutzertypen Dieser Fragenblo
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Verwendung einer grundsätzlichen T
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NutzerInnen sitzen dafür signifika
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Abbildung 23: Interessen nach Infor
Seite 75 und 76: Abbildung 25: Politische Aktivität
Seite 77 und 78: Abbildung 27: Selbstbeschreibung im
Seite 79 und 80: Ich lade mir viel Musik aus dem Int
Seite 81 und 82: Frage: Glaubst du, was du im Intern
Seite 83 und 84: Rangreihe ‚youtube‘, ‚netlog
Seite 85 und 86: 1.5. Migrationshintergrund Frage: I
Seite 87 und 88: Ich lade Musik, Software, Bilder, F
Seite 89 und 90: Frage zur Selbstbeschreibung im Hin
Seite 91 und 92: Abbildung 37: Wozu verwendest du da
Seite 93 und 94: 2. Internet und Schule Frage: Benut
Seite 95 und 96: Tabelle 32: Wie wird das Internet i
Seite 97 und 98: Abbildung 42: In welchen Fächern n
Seite 99 und 100: Abbildung 44: Wie oft hast du das I
Seite 101 und 102: Tabelle 37: Ist das Internet deiner
Seite 103 und 104: Tabelle 39: Wer hat dich darüber i
Seite 105 und 106: Vorsicht bei Chats/Internetbekannts
Seite 107 und 108: Organisationen und Vereinen nachsch
Seite 109 und 110: Frage: Habt ihr in der Schule bespr
Seite 111 und 112: 3. Politikinteresse Frage: Interess
Seite 113 und 114: Tabelle 43: Wie sehr interessierst
Seite 115 und 116: Infrastruktur (z.B. Verkehr, Energi
Seite 117 und 118: Rechte junger Menschen Schuldemokra
Seite 119 und 120: Abbildung 59: Wie sehr interessiers
Seite 123 und 124: Frage: Welche der folgenden Aktivit
Seite 125: Button mit Botschaft tragen (z.B.
Seite 129 und 130: Abbildung 65: Welche der folgenden
Seite 131 und 132: Abbildung 66: Teil einer sozialen G
Seite 135 und 136: 3.2. Sozialstatus Insbesondere Juge
Seite 137 und 138: Abbildung 72: Verwendung des Intern
Seite 139 und 140: 4. Fragen zu Safer Internet Benutze
Seite 141 und 142: (48,5%) (40,8%) (56,0%) (49,6%) (46
Seite 143 und 144: Bei den Fragen zu Safer Internet ze
Seite 145 und 146: Unterschiede in Abhängigkeit von I
Seite 147 und 148: Unterschiede finden lassen (p=.021)
Seite 149 und 150: Erweiterte Auswertung (Schritt B):
Seite 151 und 152: Tabelle 51 und Tabelle 52). Vor der
Seite 153 und 154: 2.3. Ergebnis der Teststellung Frag
Seite 155 und 156: Tabelle 55: Darf deine 16-jährige
Seite 157 und 158: gelungen, sprachliche Aspekte des S
Seite 159 und 160: 2.7. Visualisierung der Surfwege Di
Seite 161 und 162: zugewiesenen Variablen also entspre
Seite 163 und 164: Abbildung 85: Darstellung der Knote
Seite 165 und 166: Abbildung 87: Surfwege und Filterop
Seite 167 und 168: Abbildung 89: Gesamtstichprobe nach
Seite 169 und 170: Abbildung 92: Männlich, Gymnasium
Seite 171 und 172: Weitere exemplarische Befunde Marki
Seite 173 und 174: Mit geringer Wahrscheinlichkeit zum
Seite 175 und 176: Abbildung 97: Nicht erfolgreicher S
Seite 177 und 178:
Abbildung 99: Gesamtstichprobe nach
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Das Zurechtfinden in den aufgerufen
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2.8. Empfehlungen Betrachtet man di
Seite 183 und 184:
Was die vermittelten Inhalte betrif
Seite 185 und 186:
„unterhaltenden Inhalten“ verbr
Seite 187 und 188:
FreundInnen und Kommunikationsinhal
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Das Internet als Informations- und
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2. Peers als Quelle von Vertrauen u
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und gerät somit unter Druck. Schul
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3. Im Internet und allein zuhause D
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offline-Risiko, das durch Informati
Seite 199 und 200:
Empfehlungen Gegenwärtig konstatie
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4. Internetpotentiale und Lernkultu
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Sozialdemografik 161 anders verlauf
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Verwendung als Lernmedium oder fehl
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daher in den entsprechenden Curricu
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Digitalen Netzwerken diskutiert hab
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oder an einer Demonstration teilgen
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ei den jüngeren Altersgruppen. 191
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6. Die Digitale Kluft lebt Grundsä
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Internetzugang beeinflussen, stark
Seite 219 und 220:
Auch die Erinnerung an gelesene Inh
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Förderung der Nutzungskompetenzen
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Die alten Rollenbilder wirken noch
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Generell ist bei der Wahl der Unter
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Generell verlassen UserInnen schnel
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Unabhängig von Geschlecht, Schulty
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ieten (z. B. für Privatsphäre zu
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aufgezeichnet werden kann. Diese Be
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Insgesamt sind Mädchen bei der Her
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VIII. Executive Summary Key Finding
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Recherche. Wie schon bei der PISA-S
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angepasst werden. Aktuell ist das W
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IX. Literatur- und Quellenverzeichn
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Sofsky, Wolfgang: Verteidigung des
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Maier-Rabler, Ursula: Reconceptuali
Seite 249 und 250:
3. Artikel Apflauer, Rudolf: E-FIT2
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Community Commitment. In: American
Seite 253 und 254:
http://www.gfk.at/imperia/md/conten
Seite 255 und 256:
November 2009. online: http://www.m
Seite 257 und 258:
http://www.edumoodle.at/moodle (2.9
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5. Sonstige Quellen Abschlussberich
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Internet-Kompetenz von SchülerInne
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Nr. (Code) 8 (27) 9 (30) 10 (44) 11
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Nr. (Code) 15 (70) 16 (79) Main pag
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Nr. (Code) 21(85) 22 (86) 23 (98) M
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Nr. (Code) 26 (110) 27 (111) Main p
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Nr. (Code) 31 (125) 32 (129) 33 (13
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3. Abbildungsverzeichnis Abbildung
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Abbildung 47: Bist du jemals darüb
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Abbildung 91: Männlich, Gymnasium
Seite 301 und 302:
Tabelle 25: Websites/Homepages, die
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