Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

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Zwischen dem Aufrufen von Pdf-Files von offiziellen Websites und der richtigen Beantwortung der Frage besteht kein signifikanter Zusammenhang. Dokumente, die wiederholt aufgerufen werden, sind beispielsweise: • http://voris.vorarlberg.at/voris/voris/5/5301.doc (Dokument der Bezirkshauptmannschaft Dornbirn). • http://www.vorarlberg.at/pdf/vlbgjugendgesetz-folder.pdf • http://activepaper.tele.net/vntipps/Jugendschutzgesetze.pdf Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 157
2.7. Visualisierung der Surfwege Die Aufbereitung und Visualisierung der bei der Teststellung aufgezeichneten Surfwege erfolgte in Zusammenarbeit mit dem Department für Information und Knowledge Engineering der Donau-Universität Krems. 96 Dadurch wird die Interpretation der Surfwege hinsichtlich der Kategorien Gender, Migrationsindex, IKT/NM-Schwerpunkt und Sozialstatus ermöglicht und visuell darstellbar. Das Java Archive bietet die Möglichkeit, diese Parameter individuell abzufragen und farblich zu markieren sowie die einzelnen Surfwege gesondert herauszugreifen. Das Java Archive wird auf der Website der Donau-Universität Krems erhältlich sein. Bereinigung der Daten Als Vorarbeit war eine Bereinigung der Datenbank in Excel notwendig. Dabei wurden insbesondere die Voreinstellungen der Schule, automatische Updates (beispielsweise Browserupdates), automatische Werbeschaltungen und alle sonstigen von den SchülerInnen nicht aktiv angesteuerten Websites nicht berücksichtigt. Weiters wurden aus technischen Gründen mehrfach angeführte URLs, die keine eigentlichen Surfschritte darstellten (wie z. B. automatisch generierte URLs bei Suchdiensten oder mitgeloggte, aber nicht direkt angewählte Frames diverser Webseiten) mittels eines Makros entfernt. Datenmodellierung Für die graphische Darstellung der Surfwege wurden die erhobenen Daten über Surfpfade in der Datenstruktur eines Graphen modelliert, der die besuchten URLs als Knoten und den Surfweg von einer URL zur anderen als Kante (Verbindung zwischen zwei Knoten) modelliert. Alle erhobenen Surfwege wurden zu einem Gesamtgraphen zusammengefasst um Gemeinsamkeiten, Besonderheiten oder Anomalien auf globaler Ebene betrachten zu können. D. h. also, dass auch eine von mehreren Personen besuchte URL (z.B. http://www.google.at) nur einmal im entsprechenden Graphen vorkommt, allerdings eine Vielzahl von Verbindungen zu anderen URLs von diesem Knoten ausgehen. Neben dieser Grundstruktur wurden auch die erhobenen demographischen Attribute der teilnehmenden SchülerInnen als Attribute von Kanten bzw. Knoten in die Datenstruktur integriert um eine Exploration anhand dieser Merkmale zu ermöglichen. Graphische Repräsentation Zur visuellen Repräsentation des beschriebenen Graphen wurde die Darstellungsform des sogenannten Node-Link-Diagramms gewählt. Hierbei werden Nodes (Knoten) durch graphische Symbole und Links (Kanten, Verbindungen) durch Linien zwischen den Knotensymbolen auf einer 2-dimensionalen Ebene dargestellt. Diese Art der Darstellung wurde gewählt, weil Node-Link-Diagramme sehr weit verbreitet und einfach verständlich sind. 96 http://www.donau-uni.ac.at/de/department/ike/index.php Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 158
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INTERNETKOMPETENZ VON SCHÜLERINNEN
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Inhalt I. Einleitung ..............
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1. Kommunikation vs. Information...
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Fähigkeiten, den gesellschaftlich
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demokratischen Prozessen und die St
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• Stärkung der Medienkompetenz u
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III. Informatik, Medienerziehung un
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Mediennutzung: Medienerziehung soll
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5. Schulstufe Einführung in die In
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Dezember 1998 - bereits 100.000 bes
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Bildungs- und Berufsbildungssysteme
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Schulen) am eLSA-Cluster partizipie
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Abbildung 1: Breitbandzugang in den
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• auf 100 SchülerInnen der Sekun
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Die Verteilung nach Schultypen wurd
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Einer der ersten Bildungsserver, de
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im Netz wird, desto wichtiger ist a
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oben genannten Aussagen überprüft
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Tabelle 4: Teilnehmende Schulen Sch
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Informatik-/Medienschwerpunkt zeigt
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Rumänisch, Tschechisch. Das Geburt
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Die Verwendung dieser Indikatoren r
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Tabelle 9: Vier Fragen zum Sozialst
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Tabelle 10: Sozialstatus - Family A
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Frage: Habt ihr zu Hause Internet?
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Weiß nicht 4 2 2 4 9 (1,1%) (1,1%)
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Fähigkeiten selbst erworben zu hab
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Abbildung 14: Mit wem sitzt du meis
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Ich höre Radio oder Musik online I
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Ich schreibe meinen eigenen Blog Ic
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Ich spiele Online-Games in der Grup
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Abbildung 16: Wozu verwendest du da
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1.3. Benutzertypen Dieser Fragenblo
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Verwendung einer grundsätzlichen T
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NutzerInnen sitzen dafür signifika
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Abbildung 23: Interessen nach Infor
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Abbildung 25: Politische Aktivität
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Abbildung 27: Selbstbeschreibung im
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Ich lade mir viel Musik aus dem Int
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Frage: Glaubst du, was du im Intern
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Rangreihe ‚youtube‘, ‚netlog
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1.5. Migrationshintergrund Frage: I
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Ich lade Musik, Software, Bilder, F
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Frage zur Selbstbeschreibung im Hin
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2. Internet und Schule Frage: Benut
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Tabelle 32: Wie wird das Internet i
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Abbildung 42: In welchen Fächern n
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Abbildung 44: Wie oft hast du das I
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Tabelle 37: Ist das Internet deiner
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Tabelle 39: Wer hat dich darüber i
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Vorsicht bei Chats/Internetbekannts
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Seite 109 und 110: Frage: Habt ihr in der Schule bespr
Seite 111 und 112: 3. Politikinteresse Frage: Interess
Seite 113 und 114: Tabelle 43: Wie sehr interessierst
Seite 115 und 116: Infrastruktur (z.B. Verkehr, Energi
Seite 117 und 118: Rechte junger Menschen Schuldemokra
Seite 119 und 120: Abbildung 59: Wie sehr interessiers
Seite 123 und 124: Frage: Welche der folgenden Aktivit
Seite 125 und 126: Button mit Botschaft tragen (z.B.
Seite 127 und 128: Abbildung 63: Welche der folgenden
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Seite 139 und 140: 4. Fragen zu Safer Internet Benutze
Seite 141 und 142: (48,5%) (40,8%) (56,0%) (49,6%) (46
Seite 143 und 144: Bei den Fragen zu Safer Internet ze
Seite 145 und 146: Unterschiede in Abhängigkeit von I
Seite 147 und 148: Unterschiede finden lassen (p=.021)
Seite 149 und 150: Erweiterte Auswertung (Schritt B):
Seite 151 und 152: Tabelle 51 und Tabelle 52). Vor der
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Seite 157: gelungen, sprachliche Aspekte des S
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Seite 165 und 166: Abbildung 87: Surfwege und Filterop
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Seite 169 und 170: Abbildung 92: Männlich, Gymnasium
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Seite 203 und 204: Sozialdemografik 161 anders verlauf
Seite 205 und 206: Verwendung als Lernmedium oder fehl
Seite 207 und 208: daher in den entsprechenden Curricu
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Digitalen Netzwerken diskutiert hab
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oder an einer Demonstration teilgen
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ei den jüngeren Altersgruppen. 191
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6. Die Digitale Kluft lebt Grundsä
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Internetzugang beeinflussen, stark
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Auch die Erinnerung an gelesene Inh
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Förderung der Nutzungskompetenzen
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Die alten Rollenbilder wirken noch
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Generell ist bei der Wahl der Unter
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Generell verlassen UserInnen schnel
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Unabhängig von Geschlecht, Schulty
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ieten (z. B. für Privatsphäre zu
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aufgezeichnet werden kann. Diese Be
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Insgesamt sind Mädchen bei der Her
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VIII. Executive Summary Key Finding
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Recherche. Wie schon bei der PISA-S
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angepasst werden. Aktuell ist das W
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IX. Literatur- und Quellenverzeichn
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Sofsky, Wolfgang: Verteidigung des
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Maier-Rabler, Ursula: Reconceptuali
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3. Artikel Apflauer, Rudolf: E-FIT2
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Community Commitment. In: American
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http://www.gfk.at/imperia/md/conten
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November 2009. online: http://www.m
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http://www.edumoodle.at/moodle (2.9
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5. Sonstige Quellen Abschlussberich
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3. Abbildungsverzeichnis Abbildung
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Abbildung 47: Bist du jemals darüb
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Abbildung 91: Männlich, Gymnasium
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Tabelle 25: Websites/Homepages, die
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