Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

partizipatives Verhalten ebenso wie im Rahmen der Schule gemachte Erfahrungen mit
politischem Engagement.
Jugendliche als gleichberechtigte AktuerInnen akzeptieren
Kinder- und Jugendpartizipation braucht Strukturen und die Bereitschaft bei den
Erwachsenen, sich ernsthaft darauf einzulassen. Das bedeutet, Politik mit und nicht über junge
Menschen zu gestalten. Junge Menschen müssen als gleichberechtigte gesellschaftliche
AkteurInnen gesehen und akzeptiert werden. Mitwirkung muss zu realpolitischen Ergebnissen
führen; nur Training an Modellen ist zu wenig. Projektbezogene und offene
Beteiligungsformen sind zu forcieren, um den Wünschen von Jugendlichen nach
kurzfristigem und themenorientiertem Engagement entgegenzukommen. Letztendlich ist ein
Verständnis von Politik zu entwickeln, von dem sich alle angesprochen fühlen. 195
Ausgehend davon, dass eine positive Wechselwirkung zwischen Medien- und Politikinteresse
besteht, sind eine Analyse des Medienverhaltens von Jugendlichen und darauf aufbauend die
Schaffung von Lernarrangements im Internet notwendig, die jugendliche Lebenswelten
ansprechen und partizipationsfördernd wirken – beispielsweise, indem Jugendliche
Verantwortung über Inhalte übernehmen können, diese auch selbst produzieren und somit zu
„Prosumenten“ werden etc. Dies schließt die Entwicklung und Zurverfügungstellung eines
adäquaten e-Content-Angebots mit ein. Abseits dieser Lernarrangements besteht eine große
Herausforderung in der Konzeption und Etablierung von speziell an Jugendliche gerichteten
Internetangeboten.
Stärkung der Internetkompetenz und Civic Skills
Aufgabe der Schule ist es zu vermitteln, dass die neuen „Kommunikationstechniken den
Menschen erhöhte Ausdrucks- und Partizipationschanchen am politischen Leben“
ermöglichen. 196 Zu berücksichtigen sind hierbei insbesondere die neuen Möglichkeiten für
politische Kommunikation und Beteiligung durch das Social Web; allerdings setzt dies einen
Kompetenzerwerb bei Jugendlichen voraus, der nicht bei der technischen Medienkompetenz
stehen bleibt, sondern Kompetenzerwerb im selbständigen, selbstaktivierenden Handeln
forciert, den sogenannten Civic Skills. Dies benötigt eine weniger hierarchische, stärker
intrinsisch orientierte Lernkultur sowie ein forciertes Unterstützen bei der Aneignung dieser
Civic Skills. Durch die Stärkung der Internetkompetenz und Anbindung an die politische
Bildung können Synergieeffekte lukriert werden.
195 Diendorfer, Gertraud: Einleitung: Kompetente junge Menschen für eien „starke“ Demokratie. in:
Abschlussbericht der ExpertInnengruppe 5 „Innovative Demokratie“. Wien 2008, S. 7-12.
196 Vgl. hierzu den Grundsatzerlass Medienerziehung. Hier heißt es unter 3.2. Kommunikation: „Sie sollen
erkennen, dass die Expansion von Kommunikationstechniken den Menschen erhöhte Ausdrucks- und
Partizipationschanchen am politischen Leben durch „direkte“ Demokratie per Knopfdruck, bessere politische
Information, bessere Information durch Behörden ermöglicht, gleichzeitig sollen sie aber erfahren, dass ebenso
durch Kommunikationsmedien Menschen durch zunehmende Passivität von einer direkten Beteiligung am
politischen Leben abgehalten, von politischen Konflikten abgelehnt und durch finanzkräftige Interessengruppen
politischen Manipulationen ausgesetzt werden können.“
Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 213