Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

Mädchen, HauptschülerInnen und Migrantinnen nach wie vor stark benachteiligt
So beginnen etwa Mädchen durchschnittlich 1 Jahr später das Internet sowie den Computer zu
nutzen, ein Rückstand, den sie von selbst nur unter bestimmten Bedingungen (wie der Besuch
eines Gymnasiums oder ein hoher Sozialstatus) wieder aufholen können. wie sich an einigen
Ergebnissen deutlich zeigt (Siehe dazu Kapitel VII. 7. Technikbremse für Mädchen).
Insgesamt bezeichnen sich Mädchen im Gegensatz zu den Burschen kaum als Technik-
Freaks, was das klassische Rollenbild der beiden Geschlechter bestätigt. Besonders
benachteiligt sind Mädchen mit geringem sozialen Status. Außerdem sind bei fast allen
Fragen hinsichtlich des Zugangs zu Informationen und dem Umgang mit dem Internet
signifikante Unterschiede zugungsten der SchülerInnen aus einem Gymnasium festzustellen.
Interessant ist, dass sich beim reinen Zugang zu Computer und Internet kaum nennenswerte
Unterschiede zeigen. Durchschnittlich haben 65,2 % der SchülerInnen einen eigenen
Computer, die restlichen haben Zugang zu einem vorhandenen Computer, sodaß fast 100%
(98,2 %) der SchülerInnen mit 14 Jahren online sind. Das ist, bezieht man sich rein auf den
technischen Zugang, ein sehr gutes Ergebnis. Der technische Digital Gap konnte somit für die
Gruppe der Jugendlichen geschlossen werde. Die Unterschiede lassen sich erst in der
konkreten Nutzung beobachten.
HauptschülInner hören signifikant öfter Musik bzw. Radio online als GymnasiastInnen,
während diese das Internet wiederum signifikant häufiger zur schulischen Vorbereitung
nützen (52,3% versus 34,2%, vgl. Tabelle 18). GynmasiastInnen nutzen das Internet
durchwegs öfter als Informationsmedium als HauptschülerInnen, wenngleich insgesamt auf
niedrigem Niveau. Obwohl der Unterschied in Bezug auf Zugang zwischen
HauptschülerInnen und GynmasiastInnen eher gering ist (4,4% der HauptschülerInnen
haben keinen Internetzugang zu Hause), lassen sich hinsichtlich der Nutzung interessante
Unterschiede feststellen, die wiederum den Grundstein für unterschiedliche Chancen zum
Erwerb der weiter oben als unabdingbar dargestellten capabilities legen. Anwendungen, die
auf einen souveräneren Umgang mit dem Internet schließen lassen, wie zum Beispiel gezielt
nach bestimmten Angeboten suchen, das Internet zur Vorbereitung für Hausübungen und
Referate zu nutzen oder andere Medienangebote über das Internet zu nutzen, werden häufiger
von GymnasiastInnen ausgeführt, während die HauptschülerInnen bei Musik und Radio
hören, Online Communities und Kontakte übers Internet knüpfen dominieren.
Obwohl sich hinsichtlich des generellen Vertrauens in die Inhalte des Internets die gleich
hohe Skepsis in beiden Schultypen findet (78,6% der SchülerInnen glaubt manche Dinge
nicht), sehen die GymnasiastInnen signifikant häufiger nach, von wem manche Inhalte
stammen (82,8 % versus 42,7 %). Ganz generell wird das Internet in Gymnasien signifikant
häufiger eingesetzt. Sowohl in Hauptschulen als auch in Gymnasien wird das Internet
hauptsächlich im Informatikunterricht eingesetzt, mit großem Abstand folgt Geografie vor
Geschichte & Sozialkunde. GymnasiastInnen benutzen zu 70,3% regelmäßig das Internet
zuhause für die Schule, wärend das nur 48,3% der HauptschülerInnen behaupten. Auch
werden GymnasiastInnen signifikant häufiger über gefährliche Inhalte im Internet informiert
als HauptschülerInnen und zwar nicht nur durch die Schule, sondern auch durch deren Eltern.
Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 217