Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

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wie die Variablen aus Tabelle 8 ist dieser Index in der Stichprobe unabhängig von Geschlecht, Schultyp und IKT/NM-Schwerpunkt (ja/nein) – bezüglich seiner Verteilung vgl. Abbildung 6). Abbildung 6: Verteilung des ‚Index Migrationshintergrund‘ Familien von Jugendlichen mit nicht-deutscher Muttersprache besitzen signifikant weniger Autos (Muttersprache: p
Die Verwendung dieser Indikatoren reduziert Probleme bei der Befragung wie z. B. fehlende Antworten aufgrund der Frage nach der sozio-ökonomischen Position der Eltern. Oft werden so Jugendliche, deren Eltern zum Zeitpunkt der Befragung nicht erwerbstätig sind, nicht erfasst, oder die exakte Position der Eltern ist stark interpretierbar. Auch in Patchworkfamilien ist nicht klar, welcher soziale Status am relevantesten ist. Fehlende oder unpassende Antworten führen oft zu einer geringeren Validität der Studien. 90 Ein weiterer Vorteil der Verwendung ist die Möglichkeit der internationalen Vergleichbarkeit. 91 Das Ziel bei der Verwendung der FAS war die Möglichkeit der Referenz auf verschiedene soziale Schichten und die Beantwortung der Frage, ob diese die 14-Jährigen hinsichtlich Ihrer Internet- und Recherchekompetenzen determinieren können. Der Index basiert auf einem Set von Fragen, die sich auf die materielle Situation der Haushalte beziehen, in denen junge Menschen leben. Sie sind unkompliziert zu beantworten und berücksichtigen den Besitz eines Autos, das eigene Schlafzimmer, Urlaub und Computer. Daraus werden vier Variablen verwendet. Aus diesen wird wiederum ein additiver Index gebaut, welcher in Kategorien von arm bis reich unterteilt werden kann. In früheren Studien wurden die zwei höchsten Antwortkategorien der letzten zwei Items (Urlaub und Computer) zusammengefasst und eine dreiteilige Skala zur Errechnung des Familienwohlstandes gebildet. Während unabhängig vom Geschlecht, Schultyp und IKT/NM-Schwerpunkt in 92,9% der Familien zumindest ein Auto vorhanden ist und 79,4% der SchülerInnen über ein eigens Zimmer verfügen, finden sich bezüglich der Anzahl der Urlaube und der Anzahl der Computer signifikante Unterschiede in Abhängigkeit vom Schultyp – in Familien von GymnasiastInnen wird mehr Urlaub gemacht (p
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2. Internet und Schule Frage: Benut
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Tabelle 32: Wie wird das Internet i
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Abbildung 42: In welchen Fächern n
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Abbildung 44: Wie oft hast du das I
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Tabelle 37: Ist das Internet deiner
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Tabelle 39: Wer hat dich darüber i
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Vorsicht bei Chats/Internetbekannts
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Organisationen und Vereinen nachsch
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Frage: Habt ihr in der Schule bespr
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3. Politikinteresse Frage: Interess
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Tabelle 43: Wie sehr interessierst
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Infrastruktur (z.B. Verkehr, Energi
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Rechte junger Menschen Schuldemokra
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Abbildung 59: Wie sehr interessiers
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Frage: Welche der folgenden Aktivit
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Button mit Botschaft tragen (z.B.
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Abbildung 63: Welche der folgenden
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Abbildung 65: Welche der folgenden
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Abbildung 66: Teil einer sozialen G
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3.2. Sozialstatus Insbesondere Juge
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Abbildung 72: Verwendung des Intern
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4. Fragen zu Safer Internet Benutze
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(48,5%) (40,8%) (56,0%) (49,6%) (46
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Bei den Fragen zu Safer Internet ze
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Unterschiede in Abhängigkeit von I
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Unterschiede finden lassen (p=.021)
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Erweiterte Auswertung (Schritt B):
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Tabelle 51 und Tabelle 52). Vor der
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2.3. Ergebnis der Teststellung Frag
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Tabelle 55: Darf deine 16-jährige
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gelungen, sprachliche Aspekte des S
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2.7. Visualisierung der Surfwege Di
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zugewiesenen Variablen also entspre
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Abbildung 85: Darstellung der Knote
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Abbildung 87: Surfwege und Filterop
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Abbildung 89: Gesamtstichprobe nach
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Abbildung 92: Männlich, Gymnasium
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Weitere exemplarische Befunde Marki
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Mit geringer Wahrscheinlichkeit zum
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Abbildung 97: Nicht erfolgreicher S
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Abbildung 99: Gesamtstichprobe nach
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Das Zurechtfinden in den aufgerufen
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2.8. Empfehlungen Betrachtet man di
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Was die vermittelten Inhalte betrif
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„unterhaltenden Inhalten“ verbr
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FreundInnen und Kommunikationsinhal
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Das Internet als Informations- und
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2. Peers als Quelle von Vertrauen u
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und gerät somit unter Druck. Schul
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3. Im Internet und allein zuhause D
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offline-Risiko, das durch Informati
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Empfehlungen Gegenwärtig konstatie
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4. Internetpotentiale und Lernkultu
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Sozialdemografik 161 anders verlauf
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Verwendung als Lernmedium oder fehl
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daher in den entsprechenden Curricu
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Digitalen Netzwerken diskutiert hab
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oder an einer Demonstration teilgen
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ei den jüngeren Altersgruppen. 191
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6. Die Digitale Kluft lebt Grundsä
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Internetzugang beeinflussen, stark
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Auch die Erinnerung an gelesene Inh
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Förderung der Nutzungskompetenzen
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Die alten Rollenbilder wirken noch
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Generell ist bei der Wahl der Unter
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Generell verlassen UserInnen schnel
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Unabhängig von Geschlecht, Schulty
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ieten (z. B. für Privatsphäre zu
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aufgezeichnet werden kann. Diese Be
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Insgesamt sind Mädchen bei der Her
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VIII. Executive Summary Key Finding
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Recherche. Wie schon bei der PISA-S
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angepasst werden. Aktuell ist das W
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IX. Literatur- und Quellenverzeichn
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Sofsky, Wolfgang: Verteidigung des
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Maier-Rabler, Ursula: Reconceptuali
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3. Artikel Apflauer, Rudolf: E-FIT2
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Community Commitment. In: American
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http://www.gfk.at/imperia/md/conten
Seite 255 und 256:
November 2009. online: http://www.m
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http://www.edumoodle.at/moodle (2.9
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5. Sonstige Quellen Abschlussberich
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3. Abbildungsverzeichnis Abbildung
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Abbildung 47: Bist du jemals darüb
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Abbildung 91: Männlich, Gymnasium
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Tabelle 25: Websites/Homepages, die
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