Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

Empfehlungen
Gegenwärtig konstatieren viele VermittlerInnen ein distanziertes Verhältnis der Pädagogik zu
den digitalen Medien und geringe Unterstützung beim Erwerb der notwendigen Kompetenzen
im Umgang mit dem Internet. Schachtner, für die das Subjekt seinen medialen Erfahrungen
überlassen wird und keinerlei Unterstützung bei der Reflexion erhält, plädiert dafür, dass die
Pädagogik den ihr zugespielten Ball aufnehmen sollte, anstatt das Feld den TechnikerInnen zu
überlassen. 147 Ihre Vision umfasst die Aneignung von Medienkompetenz durch die
pädagogischen AkteurInnen, 148 die nicht nur reagieren, sondern auch aktiv Impulse setzen
sollten.
Gerade Jugendliche mit Migrationshintergrund (insbesondere Mädchen) sind bei der
Aneignung von Internetkompetenzen aktuell mehr „allein gelassen“ als ihre
AlterskollegInnen. Bei der Planung von Projekten im inner- und außerschulischen Kontext ist
diese ungleiche Startposition zu berücksichtigen.
Der Umgang mit dem Internet als Kulturtechnik sollte in die Medienbildung explizit integriert
werden. Andernfalls werden den heranwachsenden NutzerInnen wichtige Qualifikationen
vorenthalten und die soziale Kluft und Geschlechterdifferenzen verstärkt, indem sie sich in
den digitalen Raum fortschreiben. Dabei sollte nicht nur Funktionswissen im Vordergrund
stehen, sondern auch Raum für Reflexion, Bewertung von Inhalten und das Handeln nach
eigenen Interessen Platz finden. 149 Neue Kulturtechniken brauchen neue Lernstrategien, die
auf die veränderten Anforderungen (z. B. hinsichtlich der Aufnahme und Bewertung von
Mikro-Infos) Bezug nehmen müssen.
Zum Schutz und zur Information der SchülerInnen müssen Eltern und PädagogInnen
geeignete Mittel zuerst einmal kennen lernen (z. B. Software, aber auch Erfahrungen mit
neuen Anbietern müssen gemacht werden). Insbesondere die Schule darf sich der
Verantwortung zur Ausbildung mündiger MediennutzerInnen und verantwortungsvoller
WeltbürgerInnen nicht entziehen. Gerade der Umgang mit Inhalten und Problemen im Netz
sowie Verhaltensformen und Umgangstöne sollten, das legen die Studienergebnisse nahe,
stärker thematisiert werden. Keine Lösung ist die Sperrung von Accounts und Inhalten.
Vielmehr sollten gemeinsam mit den Jugendlichen Werte und Regeln für die
Internetgeneration erarbeitet werden. 150 Dass gegenwärtig die meisten SchülerInnen angeben,
hinsichtlicher ihrer Internetnutzung mit keinen Regeln oder Limits konfrontiert zu sein, lässt
vermuten, dass die Gefahrenpotentiale des Internets von vielen Eltern noch unterschätzt
werden. Gleichzeitig ist keine totale Kontrolle der Internetaktivität durch Eltern oder
PädagogInnen anzuraten, da aus der Sicht der Jugendlichen das Internet freie Räume der
147 Vgl. Schachtner, Christina: Digitale Medienwelten als neue Lebenswelten. Wie positioniert sich die
Pädagogik? In: Blaschitz, Edith und Martin Seibt (Hg.): Medienbildung in Österreich. Lit Verlag: Wien 2008, S.
27 und 38
148 Vgl. ebd. S. 39
149 Vgl. Antes, Wolfgang/Rothfuß, Eva: Web 2.0 für Jugendliche. Jugendbildung und Medienpädagogik am
Beispiel von jugendnetz.de. Juventa Verlag: Weinheim/München 2007, S. 43
150 Ein Beispiel für ein Projekt, dass diesen Umgang anspricht und auch Themen wie Cybermobbing etc.
thematisiert, ist die Initiative „Respekt im Netz“: http://www.respekt-im-netz.net. Auch die Informations- und
Koordinierungsstelle Saferinternet.at im Safer-Internet-Netzwerk der EU (Insafe) gibt Tipps und Hilfestellung
für den kompetenten Umgang mit Risiken: http://www.saferinternet.at (31.3.2010)
Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 198