- Seite 1 und 2:
INTERNETKOMPETENZ VON SCHÜLERINNEN
- Seite 3 und 4:
Inhalt I. Einleitung ..............
- Seite 5 und 6:
1. Kommunikation vs. Information...
- Seite 7 und 8:
Fähigkeiten, den gesellschaftlich
- Seite 9 und 10:
demokratischen Prozessen und die St
- Seite 11 und 12:
• Stärkung der Medienkompetenz u
- Seite 13 und 14:
III. Informatik, Medienerziehung un
- Seite 15 und 16:
Mediennutzung: Medienerziehung soll
- Seite 17 und 18:
5. Schulstufe Einführung in die In
- Seite 19 und 20:
Dezember 1998 - bereits 100.000 bes
- Seite 21 und 22: Bildungs- und Berufsbildungssysteme
- Seite 23 und 24: Schulen) am eLSA-Cluster partizipie
- Seite 25 und 26: Abbildung 1: Breitbandzugang in den
- Seite 27 und 28: • auf 100 SchülerInnen der Sekun
- Seite 29 und 30: Die Verteilung nach Schultypen wurd
- Seite 31 und 32: Einer der ersten Bildungsserver, de
- Seite 33 und 34: im Netz wird, desto wichtiger ist a
- Seite 35 und 36: oben genannten Aussagen überprüft
- Seite 37 und 38: Tabelle 4: Teilnehmende Schulen Sch
- Seite 39 und 40: Informatik-/Medienschwerpunkt zeigt
- Seite 41 und 42: Rumänisch, Tschechisch. Das Geburt
- Seite 43 und 44: Die Verwendung dieser Indikatoren r
- Seite 45 und 46: Tabelle 9: Vier Fragen zum Sozialst
- Seite 47 und 48: Tabelle 10: Sozialstatus - Family A
- Seite 49 und 50: Frage: Habt ihr zu Hause Internet?
- Seite 51 und 52: Weiß nicht 4 2 2 4 9 (1,1%) (1,1%)
- Seite 53 und 54: Fähigkeiten selbst erworben zu hab
- Seite 55 und 56: Abbildung 14: Mit wem sitzt du meis
- Seite 57 und 58: Ich höre Radio oder Musik online I
- Seite 59 und 60: Ich schreibe meinen eigenen Blog Ic
- Seite 61 und 62: Ich spiele Online-Games in der Grup
- Seite 63 und 64: Abbildung 16: Wozu verwendest du da
- Seite 65 und 66: Abbildung 17: Wozu verwendest du da
- Seite 67 und 68: 1.3. Benutzertypen Dieser Fragenblo
- Seite 69 und 70: Verwendung einer grundsätzlichen T
- Seite 71: NutzerInnen sitzen dafür signifika
- Seite 75 und 76: Abbildung 25: Politische Aktivität
- Seite 77 und 78: Abbildung 27: Selbstbeschreibung im
- Seite 79 und 80: Ich lade mir viel Musik aus dem Int
- Seite 81 und 82: Frage: Glaubst du, was du im Intern
- Seite 83 und 84: Rangreihe ‚youtube‘, ‚netlog
- Seite 85 und 86: 1.5. Migrationshintergrund Frage: I
- Seite 87 und 88: Ich lade Musik, Software, Bilder, F
- Seite 89 und 90: Frage zur Selbstbeschreibung im Hin
- Seite 91 und 92: Abbildung 37: Wozu verwendest du da
- Seite 93 und 94: 2. Internet und Schule Frage: Benut
- Seite 95 und 96: Tabelle 32: Wie wird das Internet i
- Seite 97 und 98: Abbildung 42: In welchen Fächern n
- Seite 99 und 100: Abbildung 44: Wie oft hast du das I
- Seite 101 und 102: Tabelle 37: Ist das Internet deiner
- Seite 103 und 104: Tabelle 39: Wer hat dich darüber i
- Seite 105 und 106: Vorsicht bei Chats/Internetbekannts
- Seite 107 und 108: Organisationen und Vereinen nachsch
- Seite 109 und 110: Frage: Habt ihr in der Schule bespr
- Seite 111 und 112: 3. Politikinteresse Frage: Interess
- Seite 113 und 114: Tabelle 43: Wie sehr interessierst
- Seite 115 und 116: Infrastruktur (z.B. Verkehr, Energi
- Seite 117 und 118: Rechte junger Menschen Schuldemokra
- Seite 119 und 120: Abbildung 59: Wie sehr interessiers
- Seite 121 und 122: Abbildung 61: Wie sehr interessiers
- Seite 123 und 124:
Frage: Welche der folgenden Aktivit
- Seite 125 und 126:
Button mit Botschaft tragen (z.B.
- Seite 127 und 128:
Abbildung 63: Welche der folgenden
- Seite 129 und 130:
Abbildung 65: Welche der folgenden
- Seite 131 und 132:
Abbildung 66: Teil einer sozialen G
- Seite 133 und 134:
Abbildung 69: Wie sehr interessiers
- Seite 135 und 136:
3.2. Sozialstatus Insbesondere Juge
- Seite 137 und 138:
Abbildung 72: Verwendung des Intern
- Seite 139 und 140:
4. Fragen zu Safer Internet Benutze
- Seite 141 und 142:
(48,5%) (40,8%) (56,0%) (49,6%) (46
- Seite 143 und 144:
Bei den Fragen zu Safer Internet ze
- Seite 145 und 146:
Unterschiede in Abhängigkeit von I
- Seite 147 und 148:
Unterschiede finden lassen (p=.021)
- Seite 149 und 150:
Erweiterte Auswertung (Schritt B):
- Seite 151 und 152:
Tabelle 51 und Tabelle 52). Vor der
- Seite 153 und 154:
2.3. Ergebnis der Teststellung Frag
- Seite 155 und 156:
Tabelle 55: Darf deine 16-jährige
- Seite 157 und 158:
gelungen, sprachliche Aspekte des S
- Seite 159 und 160:
2.7. Visualisierung der Surfwege Di
- Seite 161 und 162:
zugewiesenen Variablen also entspre
- Seite 163 und 164:
Abbildung 85: Darstellung der Knote
- Seite 165 und 166:
Abbildung 87: Surfwege und Filterop
- Seite 167 und 168:
Abbildung 89: Gesamtstichprobe nach
- Seite 169 und 170:
Abbildung 92: Männlich, Gymnasium
- Seite 171 und 172:
Weitere exemplarische Befunde Marki
- Seite 173 und 174:
Mit geringer Wahrscheinlichkeit zum
- Seite 175 und 176:
Abbildung 97: Nicht erfolgreicher S
- Seite 177 und 178:
Abbildung 99: Gesamtstichprobe nach
- Seite 179 und 180:
Das Zurechtfinden in den aufgerufen
- Seite 181 und 182:
2.8. Empfehlungen Betrachtet man di
- Seite 183 und 184:
Was die vermittelten Inhalte betrif
- Seite 185 und 186:
„unterhaltenden Inhalten“ verbr
- Seite 187 und 188:
FreundInnen und Kommunikationsinhal
- Seite 189 und 190:
Das Internet als Informations- und
- Seite 191 und 192:
2. Peers als Quelle von Vertrauen u
- Seite 193 und 194:
und gerät somit unter Druck. Schul
- Seite 195 und 196:
3. Im Internet und allein zuhause D
- Seite 197 und 198:
offline-Risiko, das durch Informati
- Seite 199 und 200:
Empfehlungen Gegenwärtig konstatie
- Seite 201 und 202:
4. Internetpotentiale und Lernkultu
- Seite 203 und 204:
Sozialdemografik 161 anders verlauf
- Seite 205 und 206:
Verwendung als Lernmedium oder fehl
- Seite 207 und 208:
daher in den entsprechenden Curricu
- Seite 209 und 210:
Digitalen Netzwerken diskutiert hab
- Seite 211 und 212:
oder an einer Demonstration teilgen
- Seite 213 und 214:
ei den jüngeren Altersgruppen. 191
- Seite 215 und 216:
6. Die Digitale Kluft lebt Grundsä
- Seite 217 und 218:
Internetzugang beeinflussen, stark
- Seite 219 und 220:
Auch die Erinnerung an gelesene Inh
- Seite 221 und 222:
Förderung der Nutzungskompetenzen
- Seite 223 und 224:
Die alten Rollenbilder wirken noch
- Seite 225 und 226:
Generell ist bei der Wahl der Unter
- Seite 227 und 228:
Generell verlassen UserInnen schnel
- Seite 229 und 230:
Unabhängig von Geschlecht, Schulty
- Seite 231 und 232:
ieten (z. B. für Privatsphäre zu
- Seite 233 und 234:
aufgezeichnet werden kann. Diese Be
- Seite 235 und 236:
Insgesamt sind Mädchen bei der Her
- Seite 237 und 238:
VIII. Executive Summary Key Finding
- Seite 239 und 240:
Recherche. Wie schon bei der PISA-S
- Seite 241 und 242:
angepasst werden. Aktuell ist das W
- Seite 243 und 244:
IX. Literatur- und Quellenverzeichn
- Seite 245 und 246:
Sofsky, Wolfgang: Verteidigung des
- Seite 247 und 248:
Maier-Rabler, Ursula: Reconceptuali
- Seite 249 und 250:
3. Artikel Apflauer, Rudolf: E-FIT2
- Seite 251 und 252:
Community Commitment. In: American
- Seite 253 und 254:
http://www.gfk.at/imperia/md/conten
- Seite 255 und 256:
November 2009. online: http://www.m
- Seite 257 und 258:
http://www.edumoodle.at/moodle (2.9
- Seite 259 und 260:
5. Sonstige Quellen Abschlussberich
- Seite 261 und 262:
Internet-Kompetenz von SchülerInne
- Seite 263 und 264:
Internet-Kompetenz von SchülerInne
- Seite 265 und 266:
Internet-Kompetenz von SchülerInne
- Seite 267 und 268:
Internet-Kompetenz von SchülerInne
- Seite 269 und 270:
Internet-Kompetenz von SchülerInne
- Seite 271 und 272:
Internet-Kompetenz von SchülerInne
- Seite 273 und 274:
Internet-Kompetenz von SchülerInne
- Seite 275 und 276:
Internet-Kompetenz von SchülerInne
- Seite 277 und 278:
Internet-Kompetenz von SchülerInne
- Seite 279 und 280:
Internet-Kompetenz von SchülerInne
- Seite 281 und 282:
Internet-Kompetenz von SchülerInne
- Seite 283 und 284:
Internet-Kompetenz von SchülerInne
- Seite 285 und 286:
Nr. (Code) 8 (27) 9 (30) 10 (44) 11
- Seite 287 und 288:
Nr. (Code) 15 (70) 16 (79) Main pag
- Seite 289 und 290:
Nr. (Code) 21(85) 22 (86) 23 (98) M
- Seite 291 und 292:
Nr. (Code) 26 (110) 27 (111) Main p
- Seite 293 und 294:
Nr. (Code) 31 (125) 32 (129) 33 (13
- Seite 295 und 296:
3. Abbildungsverzeichnis Abbildung
- Seite 297 und 298:
Abbildung 47: Bist du jemals darüb
- Seite 299 und 300:
Abbildung 91: Männlich, Gymnasium
- Seite 301 und 302:
Tabelle 25: Websites/Homepages, die
Change language