Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

FreundInnen und Kommunikationsinhalte müssen kontinuierlich nach Wichtigkeit und
Dringlichkeit eingestuft werden und internetbasierte Kommunikationsmöglichkeiten
strukturieren den Tagesablauf der SchülerInnen häufig mit. 118 Die Digital Natives sind mit
diesem veränderten Zeitmanagement aufgewachsen und daher gewöhnlich multitaskingfähiger
als die vorherige Generation. Die Auswirkungen der neuen Medien auf die
Gehirnstrukturen von Kindern und Jugendlichen wurden beispielsweise in „iBrain“ von Small
u. a. diskutiert. Den Defiziten computererfahrener junger Menschen (bei
zwischenmenschlichen Kontakten, der Wahrnehmung von Körpersprache oder der
Konzentration auf eine bestimmte Sache) stehen darin Effizienzgewinne bei der Verarbeitung
großer Informationsmengen oder auch schnellere Reaktionen auf visuelle Stimuli
gegenüber. 119
Gleichfalls haben die „Digital Natives“ eine andere Einstellung zum Thema Vertraulichkeit
und Privatsphäre entwickelt, sie hinterlassen viel sorgloser Spuren im Internet als ältere
Menschen. Da sie sich in ihrem sozialen Umfeld – online wie offline – möglichst individuell
und kreativ darstellen möchten, geben sie in ihren Online-Profilen viele Informationen über
sich und ihre Identität preis. Dabei schwingt auch eine für diese Altersgruppe
charakteristische höhere Risikobereitschaft und Tendenz zur Selbstdarstellung mit (Vgl.
Dimension VII. 10. Datenschutz und Privatsphäre). Durch die gegenwärtige Aufwertung der
Netzwerke im digitalen Raum werden die losen Verbindungen zur Peer-Grup („low ties“)
jedoch aufgewertet und in den öffentlichen Raum übertragen.
Das Internet als Informationsmedium
„Information“, das war der Rohstoff, das Schlagwort, mit dem in den 1990er Jahren der Weg
in die Informations- und Wissensgesellschaft verkündet wurde. Die unbegrenzten
Möglichkeiten der Informationsbeschaffung und Wissensproduktion versprachen auch
ungeahnte demokratiepolitische Höhenflüge. Das Internet als Medium demokratischer
Öffentlichkeit sollte zu einem Instrument politischer Entscheidung werden. 120 Noch 1996
pries Bill Gates die Vorzüge des Internets folgendermaßen an: „Mit interaktiven Netzwerken
verbundene Personalcomputer werden Bürgern die Möglichkeit geben, mit nahezu
einzigartiger Leichtigkeit und Unmittelbarkeit an demokratischen Prozessen
teilzunehmen“. 121 Viele der anfänglichen Hoffnungen wurden durch die zunehmende
Kommerzialisierung nicht in der angedachten Form realisiert, dennoch befinden wir uns
gegenwärtig in einem „Strukturwandel der Öffentlichkeit“, 122 der zu mehr Meinungsvielfalt
und größerer Diversifizierung der Informations- und Wissensquellen führt. Sowohl unser
Kommunikationsverhalten als auch unsere Informationssuche haben sich geändert – eine
118
Bauer, Thomas/Maireder, Axel/Nagl, Manuel: Internet in der Schule. Schule im Internet. Schulische
Kommunikationskulturen in der Informationsgesellschaft. Studie im Auftrag des BMUKK. Wien 2009, S. 72ff.
119
Small, Gary u. a.: iBrain. Wie die neue Medienwelt das Gehirn und die Seele unserer Kinder verändert.
Freiburg 2009
120
Leggewie, Claus: From Voice to Vote: Neue Medien und Demokratie. in: Forum Politische Bildung (Hg.):
Neue Medien und Politik (Informationen zur politischen Bildung Band 16). Innsbruck/Wien/München 1999, S.
6-11.
121
Gates, Bill: Internet und Demokratie. in: Berliner Zeitung. 25.7.1996.
122
Ertelt, Jürgen/Röll, Franz J. (Hg.): Web 2.0. Jugend online als pädagogische Herausforderung. Navigation
durch die digitale Jugendkultur. München 2008, S. 7.
Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 186