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INTERNETKOMPETENZ VON SCHÜLERINNEN
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Inhalt I. Einleitung ..............
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1. Kommunikation vs. Information...
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Fähigkeiten, den gesellschaftlich
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demokratischen Prozessen und die St
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• Stärkung der Medienkompetenz u
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- Seite 17 und 18: 5. Schulstufe Einführung in die In
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- Seite 35 und 36: oben genannten Aussagen überprüft
- Seite 37 und 38: Tabelle 4: Teilnehmende Schulen Sch
- Seite 39 und 40: Informatik-/Medienschwerpunkt zeigt
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- Seite 43 und 44: Die Verwendung dieser Indikatoren r
- Seite 45 und 46: Tabelle 9: Vier Fragen zum Sozialst
- Seite 47 und 48: Tabelle 10: Sozialstatus - Family A
- Seite 49 und 50: Frage: Habt ihr zu Hause Internet?
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- Seite 61 und 62: Ich spiele Online-Games in der Grup
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- Seite 67 und 68: 1.3. Benutzertypen Dieser Fragenblo
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- Seite 71 und 72: NutzerInnen sitzen dafür signifika
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- Seite 81 und 82: Frage: Glaubst du, was du im Intern
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- Seite 87 und 88: Ich lade Musik, Software, Bilder, F
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- Seite 97 und 98: Abbildung 42: In welchen Fächern n
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Infrastruktur (z.B. Verkehr, Energi
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Rechte junger Menschen Schuldemokra
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Abbildung 59: Wie sehr interessiers
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Abbildung 61: Wie sehr interessiers
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Frage: Welche der folgenden Aktivit
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Button mit Botschaft tragen (z.B.
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Abbildung 63: Welche der folgenden
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Abbildung 65: Welche der folgenden
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Abbildung 66: Teil einer sozialen G
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Abbildung 69: Wie sehr interessiers
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3.2. Sozialstatus Insbesondere Juge
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Abbildung 72: Verwendung des Intern
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4. Fragen zu Safer Internet Benutze
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(48,5%) (40,8%) (56,0%) (49,6%) (46
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Bei den Fragen zu Safer Internet ze
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Unterschiede in Abhängigkeit von I
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Unterschiede finden lassen (p=.021)
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Erweiterte Auswertung (Schritt B):
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Tabelle 51 und Tabelle 52). Vor der
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2.3. Ergebnis der Teststellung Frag
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Tabelle 55: Darf deine 16-jährige
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gelungen, sprachliche Aspekte des S
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2.7. Visualisierung der Surfwege Di
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zugewiesenen Variablen also entspre
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Abbildung 85: Darstellung der Knote
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Abbildung 87: Surfwege und Filterop
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Abbildung 89: Gesamtstichprobe nach
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Abbildung 92: Männlich, Gymnasium
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Weitere exemplarische Befunde Marki
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Mit geringer Wahrscheinlichkeit zum
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Abbildung 97: Nicht erfolgreicher S
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Abbildung 99: Gesamtstichprobe nach
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Das Zurechtfinden in den aufgerufen
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2.8. Empfehlungen Betrachtet man di
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Was die vermittelten Inhalte betrif
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„unterhaltenden Inhalten“ verbr
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FreundInnen und Kommunikationsinhal
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Das Internet als Informations- und
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2. Peers als Quelle von Vertrauen u
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und gerät somit unter Druck. Schul
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3. Im Internet und allein zuhause D
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offline-Risiko, das durch Informati
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Empfehlungen Gegenwärtig konstatie
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4. Internetpotentiale und Lernkultu
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Sozialdemografik 161 anders verlauf
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Verwendung als Lernmedium oder fehl
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daher in den entsprechenden Curricu
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Digitalen Netzwerken diskutiert hab
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oder an einer Demonstration teilgen
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ei den jüngeren Altersgruppen. 191
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6. Die Digitale Kluft lebt Grundsä
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Internetzugang beeinflussen, stark
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Auch die Erinnerung an gelesene Inh
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Förderung der Nutzungskompetenzen
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Die alten Rollenbilder wirken noch
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Generell ist bei der Wahl der Unter
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Generell verlassen UserInnen schnel
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Unabhängig von Geschlecht, Schulty
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ieten (z. B. für Privatsphäre zu
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aufgezeichnet werden kann. Diese Be
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Insgesamt sind Mädchen bei der Her
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VIII. Executive Summary Key Finding
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Recherche. Wie schon bei der PISA-S
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angepasst werden. Aktuell ist das W
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IX. Literatur- und Quellenverzeichn
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Sofsky, Wolfgang: Verteidigung des
- Seite 247 und 248:
Maier-Rabler, Ursula: Reconceptuali
- Seite 249 und 250:
3. Artikel Apflauer, Rudolf: E-FIT2
- Seite 251 und 252:
Community Commitment. In: American
- Seite 253 und 254:
http://www.gfk.at/imperia/md/conten
- Seite 255 und 256:
November 2009. online: http://www.m
- Seite 257 und 258:
http://www.edumoodle.at/moodle (2.9
- Seite 259 und 260:
5. Sonstige Quellen Abschlussberich
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Internet-Kompetenz von SchülerInne
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Internet-Kompetenz von SchülerInne
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3. Abbildungsverzeichnis Abbildung
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Abbildung 47: Bist du jemals darüb
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Abbildung 91: Männlich, Gymnasium
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Tabelle 25: Websites/Homepages, die
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