Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

PolitikerInnen entwickeln sich diese Aufwärtskurven in Form von Internetzugang schnell zum
Ruhekissen. Durch erweiterten Zugang zu IKT lässt sich feststellen, dass Maßnahmen für
Senioren, Frauen, immobile Personen, sozial schwache Bevökerungsteile gesetzt werden.
Problematisch ist dabei, dass sich die Kluft zwischen einzelnen Bevölkerungsgruppierungen
hinsichtlich der Diffusion neuer Informations- und Kommunikationstechnologien, die in der
Fachliteratur als Digital Divide bezeichnet wird, weniger im reinen Besitz und Zugang zur
Technologie, sondern in der Fähigkeit, diese auch für sich einzusetzen, zeigt. Schlagworte wie
„e-skills“ oder „computer literacy“ seien hier genannt. Skills Programme, wie zum Beispiel
der Europäische Computerführerschein (ECDL) 202 sollen helfen, die Menschen in die Lage zu
versetzen, diese Technologien zu bedienen. Somit sind auch skills-orientierte Maßnahmen
techno-deterministisch. Es geht um „Bedienungswissen“ für existierende Technologien
(Programme und Dienste). Im schulischen Kontext ist eine breitere Diskussion dieser
Thematik sowie eine Adaption durch entsprechende Strategien, die sich aus einer „Social
Shaping of Technology“ 203 Perspektive mit einer breiteren Auffassung des Wissenserwerbs
durch IKT auseinandersetzt, notwendig.
Skills und access sind nicht genug 204 . Weiterführende Konzepte sind zum Beispiel „media
literacy“ welches neben der Vermittlung von skills auch Einschätzungswissen über inhaltliche
und institutionelle Rahmenbedingungen digitaler Kommunikation umfasst 205 . Robin Mansell
(2002) plädiert dafür, dass jedes Mitglied in unserer Informationsgesellschaft ein Recht darauf
hat, sich die notwendigen capabilities im Umgang mit neuen Technologien in adäquater
Weise anzueignen. Capabilities bedeuten in diesem Zusammenhang weit mehr als die
deutsche Übersetzung Fähigkeiten. „It suggests the need for a focus on what citizens are able
to do as a result of their interactions with the new media and what capabilities they are able to
acquire as a result of those interactions.“ 206 Capabilities im Zusammenhang mit neuen
Informations- und Kommunikationstechnologien bezeichnen wie bereits erwähnt erworbene
Fähigkeiten, seinen individuellen IKT-Lebensstil zu wählen und nicht nur – wie im skills-
Ansatz impliziert – vorgegebene Lebensstile anzunehmen. Capabilities bedeuten einen
selbstgesteuerten souveränen Umgang mit neuen Technologien. Es ist die Aufgabe unseres
Bildungssystems die Chance zum Erwerb jener capabilities anzubieten.
Digital Divide in Österreich
Obwohl sich die Situation im Vergleich zu den 90er Jahren in Bezug auf klassischen
Indikatoren wie Geschlecht, Alter und sozio-ökonomische Situation als Variablen, die
202 siehe http://www.ecdl.at/
203 McKenzie, Donald/Wajcman, Judy (Eds.): The Social Shaping of Technology. Buckingham, Philadelphia:
Open University Press 1999
204 Maier-Rabler, Ursula: ePolicies in Europe. A Human-Centric and Culturally Biased Approach. In: Ludes,
Peter (Ed.): Convergence and Fragmentation: Media Technology and the Information Society. Bristol, Intellect
Books 2008. pp. 47-66.
205 Livingstone, Sonia: Young people and New Media. Childhood and the changing media environment. Sage:
Los Angeles u.a. 2002;
Buckingham, David: Beyond Technology. Children’s learning in the age of digital culture. Cambridge: Polity,
2007
206 Mansell, Robin: Inside the Communication Revolution. Evolving Patterns of Social and Technical
Interaction. Oxford University Press. Oxford 2002
Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 215