Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

ei den jüngeren Altersgruppen. 191 Nicht nur aufgrund der Wahlaltersenkung ist eine
lehrplanmäßig stärker verankerte politische Bildung in der Unterstufe notwendig, sondern
auch, um bildungsfernere Jugendliche zu erreichen. Jugendstudien diagnostizieren darüber
hinaus eine Beschleunigung der politischen Sozialisation. Bereits 11- bis 14-Jährige zeigen
ein hohes Maß an Bereitschaft, sich sozial und politisch zu engagieren, wenn sie sich ernst
genommen und betroffen fühlen. 192
Empfehlungen
Zielgruppenspezifische Partizipationsangebote
Um das politische Interesse bzw. das Engagement zu wecken, ist eine Differenzierung nach
Geschlecht, Lebensstilen, sozialer und politischer Sozialisation notwendig. Die Jugendlichen
als eine äußerst heterogene Gruppe müssen bei ihren jeweils spezifischen Themen abgeholt
werden. Daneben gilt es die unterschiedlichen Politik-Erfahrungen von Mädchen, Burschen
und MigrantInnen – in welchen Gruppen sind sie aktiv, inwiefern haben sie sich schon
„politisch“ beteiligt – zu berücksichtigen. Erforderlich sind der Aufbau und die Schärfung
eines zielgruppenspezifischen Partizipationsangebots und die Entwicklung gezielter
Programme, um die politische Partizipation von möglichst vielen zu fördern.
Grundvoraussetzung hierfür ist solides Zielgruppenwissen und Zielgruppenkompetenz. 193
Insbesondere bei politik- und bildungsfernen Jugendlichen ist es wichtig, sich an ihren
spezifischen Lebensumständen zu orientieren und zunächst einen persönlichen Nutzen, ihr
Betroffensein von politischen Entscheidungen aufzuzeigen, um aufbauend auf den
Themeninteressen ein vorhandenes Informationsdefizit abzubauen. Ein Weg dahin führt
sicherlich über Peers, Soziale Netzwerke und für Jugendliche relevante Role Models, die
Politik zu „In-Themen“ machen und Zugänge zu Politik schaffen können.
Stärkung der politischen Bildung in der Schule
Welche Zugänge zu Politik Kinder und Jugendliche in den Schulen, in der Familie und im
gesellschaftlichen Umfeld vorfinden und welche Erfahrungen sie damit machen, ist
ausschlaggebend für eine langfristige Beteiligung und politisches Engagement. Eine
intendierte politische Sozialisation ist in erster Linie in der Schule möglich. 194 Eine Stärkung
der politischen Bildung auf einer professionellen Basis ist daher Voraussetzung für
191
Siehe neben den Beiträgen insbesondere die Zusammenfassungen der Workshopergebnisse von Selma Schmid
und Horst Schreiber in: Diendorfer, Gertraud/Steininger, Sigrid: Demokratie-Bildung in Europa.
Herausforderungen für Österreich. Schwalbach/Ts 2006;
Filzmaier, Peter: Jugend und Politische Bildung. Pilotstudie im Auftrag des Bundesministeriums für Unterricht,
Kunst und Kultur und des Bundesministeriums für Wissenschaft und Forschung. Wien 2007;
Hafner, Verena: Politik aus Kindersicht. Eine Studie über Interesse, Wissen und Einstellungen von Kindern.
Stuttgart 2006; sowie
Sander, Wolfgang: Demokratie braucht politische Politik. Gastkommentar in: Die Presse, 2.7.2007.
192
Hafner, Verena: Politik aus Kindersicht. Eine Studie über Interesse, Wissen und Einstellungen von Kindern.
Stuttgart 2006, S. 117
193
Großegger, Beate: Jugendliche und ihr Verhältnis zur Politik. in: Abschlussbericht der ExpertInnengruppe 5
„Innovative Demokratie“. Wien 2008, erstellt im Rahmen der Demokratie-Initiative Entscheidend-bist-Du der
österreichischen Bundesregierung, S. 27.
194
Pelinka, Anton: Politische Bildung und politische Sozialisation. in: Diendorfer, Gertraud/Steininger, Sigrid
(Hg.): Demokratie-Bildung in Europa. Herausforderungen für Österreich. Schwalbach/Ts. 2006, S. 51.
Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 212