Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

offline-Risiko, das durch Informationen über das Opfer im Internet entsteht. 139 Dies sind
prinzipiell keine neuen, unbekannten Aspekte. Durch das Stattfinden in einem neuen Medium,
den steigenden Grad der Vernetzung können sie aber verstärkt werden. Im selben Atemzug
werden sie durch den scheinbaren Wissensvorsprung der Digital Natives (der ihnen von der
älteren Generation zugeschrieben wird) oft weniger leicht wahrgenommen. Wie eine Studie
der Donau-Universität Krems und der Universität Wien 2010 zum Thema Cyber-Stalking
ergab, wird jede/r Fünfte ÖsterreicherIn mittlerweile in Chats, Mails, per SMS oder auch
durch Verbreitung von Inhalten auf Websites belästigt. 140 Bei den Teenagern ist bereits jede/r
fünfte über Internet oder Händy belätigt worden und die Zunahme an Mobbingattacken z. B.
in Sozialen Netzwerken belästigt worden. 141
Nach den Ergebnissen der Studie sind 14-Jährige zwar über Gefahrenpotentiale im Internet
informiert (90,5 %), wobei diese Funktion vorrangig den Eltern (70,3 %) oder der Schule
zukommt (50,1 %, Tabelle 38). Mädchen werden dabei häufiger von den Eltern und der
Schule informiert als Burschen, ebenso wie SchülerInnen des Gymnasiums, die häufiger
anführen, von der Schule informiert worden zu sein. (60,1 % Gymnasium vs. 43,4 %
Hauptschule). SchülerInnen mit Migrationshintergrund geben außerdem häufiger an, dass sie
auf Sicherheitsrisiken (Viren etc.) hingewiesen wurden, jedoch seltener, dass Ihnen erklärt
wurde, wie das Internet funktoniert.
Defizite zeigen sich auch in der Vermittlung des „How to’s“ interaktiver Mediennutzung. Nur
etwa die Hälfte der SchülerInnen (56,7 %) gibt an, dass in der Schule besprochen wurde,
wie man mit dem Internet umgeht. Bei Mädchen ist dieser Anteil mit 63,7 % höher. Ein
möglicher Grund könnten nach wie vor vorhandene, auf das Medium Internet übertragene
Geschlechterrollenbilder sein, die Mädchen hinsichtlich der Computernutzung weniger
Kompetenzen zuschreiben, sodass angeleitetes Lernen notwendiger scheint. Selbst- und
Fremdbilder verstärken zudem die Aufrechterhaltung traditioneller Rollenbilder, wie im
Kapitel VII. 7. Technikbremse für Mädchen detaillierter gezeigt wird. Obwohl kein
überdeutlicher Zusammenhang zwischen dem Migrationsaspekt und der Information über
Gefahren besteht, werden Kinder mit Migrationshintergrund seltener von den Eltern und
häufiger von Geschwistern und FreundInnen auf die Gefahren aufmerksam gemacht.
(Abbildung 56). Dies korreliert mit dem Ergebnis der Studie, dass FreundInnen und Peers bei
SchülerInnen mit Migrationshintergrund eine stärkere Rolle einnehmen (vgl. das Kapitel VII.
2. Peers als Quelle von Vertrauen und Kompetenz).
Internetnutzung ohne Limits
Im Zusammenhang mit Gefahrenpotentialen ist bemerkenswert, dass der Großteil der
SchülerInnen trotz der Hinweise auf gefährliche Inhalte durch Eltern oder Lehrpersonen mit
keinen Regeln zur Benutzung des Internets konfrontiert ist (vgl. Tabelle 13). Ganze 62,2 %
139
Vgl. Palfrey Palfrey, John/Gasser, Urs: Born Digital. Understanding the First Generation of Digital Natives.
New York: Basic Books 2008, S. 85
140
http://derstandard.at/1269448157634/Jeder-Fuenfte-wird-durch-Cyber-Stalking-belaestigt (25.03.2010).
141
Laut den Ergebnissen der JIM Studie (2008) des Medienpädagogischen Forschungsverbundes Südwest (mpfs)
kann ein Viertel der befragten Jugendlichen zwischen 12 und 19 Jahren bestätigen, dass im Bekanntenkreis
schon einmal jemand in einem Sozialen Netzwerk von Mobbing betroffen war. Vgl.
http://www.saferinternet.at/themen/cyber-mobbing/#c686 (31.3.2010).
Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 196