Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

am häufigsten youtube, netlog und Google angesurft, typische Mädchensites sind Facebook,
msn, uboot oder myspace.
Zusammenfassende Empfehlungen und Ausblick
Wenn wir die Aneignung der zentralen Kommunikations- und Informations-Infrastruktur
unserer Zeit den Jugendlichen alleine überlassen, so ist die Rolle der Gesellschaft bei der
Vermittlung entsprechender Kompetenzen verstärkt zu diskutieren. Kerncurriculas im
Bildungsbereich sind teilweise schon kompetenzorientiert und sollten den Ansatz zur
Befähigung und Ermächtigung der NutzerInnen verstärkt aufgreifen. Das Ziel einer inklusiven
Informationsgesellschaft ist es, möglichst vielen Mitgliedern einer Gesellschaft die Chance
zum Erwerb von capabilities im Zusammenhang mit den neuen Technologien zu ermöglichen.
Die erfordert in Hinblick auf eines der wesentlichen Ergebnisse der Studie das erneute,
verstärkte Interesse an den Benachteiligten der Informationsgesellschaft. HauptschülerInnen
und insbesondere Mädchen mit niedrigem Sozialstatus brauchen daher besondere
Unterstützung. Der aufgezeigte Startnachteil der aufgezeigten Gruppen ist nur durch gezielte
Förderungen aufzuheben. Hinsichtlich den immer noch geltenden alten Rollenmustern gilt es,
vermehrt Role Models und Mädchen mit Peer-Funktionen in Schule und den
Bildungskonzepten zu etablieren. Das kann als eine von vielen Möglichkeiten bedeuten,
weibliche Vorbilder im Schulunterricht zu präsentieren.
Wie das schlechte Abschneiden bei der Teststellung aufzeigt, besteht außerdem großer
Nachholbedarf in der Vermittlung der Fähigkeit zur Unterscheidung zwischen offiziellen und
nicht-offiziellen Inhalten im Internet. Wichtig sind die Schaffung von Frameworks zur
Orientierung im Bildungssystem sowie die Aufnahme von Recherchetechniken als
Bildungsinhalt. Insbesondere die das Internet auszeichnende Informationsvielfalt muss
thematisiert und didaktisiert werden, um alternative Suchwege und Ressourcen für eine
jugendliche Zielgruppe aufzuzeigen und bekannt zu machen. Im Hinblick auf die Potentiale,
die sich mit der Etablierung von Social Web-Diensten und Open Source-Quellen im Internet
ergeben, ist auch ein strategisches Umdenken von Seiten der VerantwortungsträgerInnen in
Politik und Pädagogik gefragt. Kommunikations- und Informationsnetze müssen in den
Curriculas viel früher berücksichtigt werden, da die Mehrheit der 14-Jährigen in diesem Alter
bereits längst in sozialen Netzwerken unterwegs und auch in anderen Online-Räumen
partizipativ und aktiv ist. Die zu vermittelnden Kompetenzen sollten sich dabei nicht nur auf
das Fach der Informatik beschränken, sondern Einzug in fächerübergreifende didaktische
Konzepte finden. Dabei dürfen natürlich die Bedenken und Probleme von PädagogInnen nicht
außer Acht gelassen werden. Strategien wie das vollständige Blockieren von Sozialen
Netzwerken im Schulnetzwerk greifen jedoch ins Leere. LehrerInnen müssen vielmehr für
den technologieunterstützten Wandel des Schulunterrichts vorbereitet, aus- und weitergebildet
werden. Die aktuellen Entwicklungen machen die Umstellung der Unterrichtsmethoden und
die Aufgabe der bisher unangefochtenen Rolle des ExpertInnentums notwendig. Der freie
Zugang zum Wissen verlangt nicht zuletzt eine stärkere Partizipationskultur, mit der neue
Lernsituationen in der Schule einhergehen. Online-Lernumgebungen und Lernarrangements
sollten diese neuen Bedingungen aufgreifen. Das Konzept der approbierten Lehrinhalte sollte
zumindest in Teilbereichen überdacht werden und auf die Bedürfnisse der neuen Lernmodelle
Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 239