Internetkompetenz von SchülerInnen - Demokratiezentrum Wien

Recherche. Wie schon bei der PISA-Studie 248 in Bezug auf Österreich und Deutschland
erhoben, zeigte sich eine starke Abhängigkeit der Leistung vom sozialen Hintergrund der
SchülerInnen. 249 Bei PISA wird ebenfalls darauf verwiesen, dass das schlechtere Abschneiden
von Jugendlichen mit Migrationshintergrund nicht ausschließlich durch das Merkmal
„MigrantIn“ bedingt ist. 250 In der vorliegenden Studie zeigte sich beispielsweise bei der
Teststellung zum Lückentext kein signifikanter Unterschied in der Leistung von SchülerInnen
mit oder ohne Migrationshintergrund. Auch bei der Teststellund zur Internetrecherche war die
Kombination bestimmter Merkmale vor dem Migrationsindex für eine erfolglose Recherche
ausschlaggebend. Weiters konnte die These bekräftigt werden, dass Kompetenzentwicklung
und Bildungserfolg stark von der besuchten Schulart abhängen und SchülerInnen eines
Gymnasiums einen klaren Startvorteil besitzen – sie unterscheiden sich in fast allen
Fragestellungen signifikant von SchülerInnen einer Hauptschule, wobei sich in Hauptschulen
mehr SchülerInnen mit geringem Sozialstatus befinden. (Vgl. Tabelle 10).
Weitere Geschlechterunterschiede zeigten sich dahingehend, dass Mädchen sich deutlich
seltener als „Technik-Freak“ sehen, was darauf hinweist, dass hinsichtlich der
Selbsteinschätzung nach wie vor alte Rollenbilder gelten. Signifikant häufiger surfen
Mädchen gemeinsam mit FreundInnen im Internet (47 % vs. 29 % Burschen). Sie sind
skeptischer, was die im Internet aufgefundenen Informationen betrifft, auch wenn sie sich im
Vergleich zu Burschen bezüglich der Glaubwürdigkeit der Inhalte seltener Gedanken gemacht
haben. Hinsichtlich des Umgangs mit persönlichen Daten halten die SchülerInnen das
Veröffentlichen einer Telefonnummer (85 %) oder E-Mail-Adresse (49 %) am
bedenklichsten. Anlässlich der Verschiebung der Privatsphäre in den öffentlichen Raum, die
besonders bei den Digital Natives nachzuweisen ist, überrascht es wenig, dass über ein Drittel
der von uns Befragten im Internet auch mit Personen im Kontakt tritt, die sie nicht persönlich
kennen. Mädchen pflegen dabei einen lockereren Zugang zu ihren Freundeslisten als
Burschen, machen ihr Profil aber vergleichsweise öfter nur für FreundInnen sichtbar.
Die Teststellung der Studie zum Thema Jugendschutz weist das typische Surfverhalten aus,
das in der Visualisierung der Surfwege dargestellt wurde. Die überwiegende Mehrheit startete
dabei bei Google. Der Großteil der SchülerInnen war nicht in der Lage, trotz Hilfestellung die
richtigen Antworten zum Thema Jugendschutz zu finden. Dies ist darauf zurückzuführen, dass
bei den Suchbegriffen auf Alltagssprache zurückgegriffen wurde und die SchülerInnen somit
auf informellen Seiten landeten, sich in offiziellen Seiten nicht zurechtfanden oder politisch
relevante Websites nicht als solche identifizieren konnten. Das Erreichen der automatischen
Hilfestellung (durch Bekanntgabe der Seite Help.gv.at) stand in keinem signifikanten
Zusammenhang zur Lösung der Aufgabe. Abseits der Teststellung wird von den Jugendlichen
248
zu berücksichtigen ist hierbei jedoch, dass bei PISA 15-16-jährige SchülerInnen befragt werden. Vgl.
http://www.bifie.at/haeufig-gestellte-fragen-zu-pisa (30.03.2010)
249
Stompe, Annelie: Armut und Bildung: PISA im Spiegel sozialer Ungleichheit. In: ZTG Bulletin 29+30,
09/2005, S. 133
http://www.gender.huberlin.de/w/files/ztg_bulletin_2930/stompe_annelie__armut_und_bildung__pisa_im_spieg
el_sozialer_ungleichheit_bulletin_2930.pdf
250
Schreiner, Claudia: PISA 2006. Internationaler Vergleich von Schülerleistungen. Erste Ergebnisse, S. 59.
http://www.bifie.at/sites/default/files/publikationen/2007-12-04_pisa-2006-ersteergebnisse.pdf (10.04.2010).
Internet-Kompetenz von SchülerInnen. Studienbericht 2010 S. 238