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INTERNETKOMPETENZ VON SCHÜLERINNEN
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Inhalt I. Einleitung ..............
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1. Kommunikation vs. Information...
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Fähigkeiten, den gesellschaftlich
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demokratischen Prozessen und die St
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• Stärkung der Medienkompetenz u
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III. Informatik, Medienerziehung un
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Mediennutzung: Medienerziehung soll
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5. Schulstufe Einführung in die In
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Dezember 1998 - bereits 100.000 bes
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Bildungs- und Berufsbildungssysteme
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Schulen) am eLSA-Cluster partizipie
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Abbildung 1: Breitbandzugang in den
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• auf 100 SchülerInnen der Sekun
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Die Verteilung nach Schultypen wurd
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Einer der ersten Bildungsserver, de
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im Netz wird, desto wichtiger ist a
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oben genannten Aussagen überprüft
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Tabelle 4: Teilnehmende Schulen Sch
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Informatik-/Medienschwerpunkt zeigt
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Rumänisch, Tschechisch. Das Geburt
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Die Verwendung dieser Indikatoren r
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Tabelle 9: Vier Fragen zum Sozialst
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Tabelle 10: Sozialstatus - Family A
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Frage: Habt ihr zu Hause Internet?
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Weiß nicht 4 2 2 4 9 (1,1%) (1,1%)
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Fähigkeiten selbst erworben zu hab
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Abbildung 14: Mit wem sitzt du meis
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Ich höre Radio oder Musik online I
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Ich schreibe meinen eigenen Blog Ic
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Ich spiele Online-Games in der Grup
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Abbildung 16: Wozu verwendest du da
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Abbildung 17: Wozu verwendest du da
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1.3. Benutzertypen Dieser Fragenblo
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Verwendung einer grundsätzlichen T
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NutzerInnen sitzen dafür signifika
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Abbildung 23: Interessen nach Infor
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Abbildung 25: Politische Aktivität
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Abbildung 27: Selbstbeschreibung im
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Ich lade mir viel Musik aus dem Int
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Frage: Glaubst du, was du im Intern
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Rangreihe ‚youtube‘, ‚netlog
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1.5. Migrationshintergrund Frage: I
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Ich lade Musik, Software, Bilder, F
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Frage zur Selbstbeschreibung im Hin
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Abbildung 37: Wozu verwendest du da
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2. Internet und Schule Frage: Benut
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Tabelle 32: Wie wird das Internet i
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Abbildung 42: In welchen Fächern n
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Abbildung 44: Wie oft hast du das I
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Tabelle 37: Ist das Internet deiner
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Tabelle 39: Wer hat dich darüber i
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Vorsicht bei Chats/Internetbekannts
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Organisationen und Vereinen nachsch
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Frage: Habt ihr in der Schule bespr
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3. Politikinteresse Frage: Interess
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Tabelle 43: Wie sehr interessierst
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Infrastruktur (z.B. Verkehr, Energi
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Rechte junger Menschen Schuldemokra
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Abbildung 59: Wie sehr interessiers
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Abbildung 61: Wie sehr interessiers
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Frage: Welche der folgenden Aktivit
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Button mit Botschaft tragen (z.B.
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Abbildung 63: Welche der folgenden
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Abbildung 65: Welche der folgenden
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Abbildung 66: Teil einer sozialen G
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Abbildung 69: Wie sehr interessiers
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3.2. Sozialstatus Insbesondere Juge
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Abbildung 72: Verwendung des Intern
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4. Fragen zu Safer Internet Benutze
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(48,5%) (40,8%) (56,0%) (49,6%) (46
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Bei den Fragen zu Safer Internet ze
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Unterschiede in Abhängigkeit von I
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Unterschiede finden lassen (p=.021)
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Erweiterte Auswertung (Schritt B):
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Tabelle 51 und Tabelle 52). Vor der
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2.3. Ergebnis der Teststellung Frag
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Tabelle 55: Darf deine 16-jährige
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gelungen, sprachliche Aspekte des S
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2.7. Visualisierung der Surfwege Di
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zugewiesenen Variablen also entspre
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Abbildung 85: Darstellung der Knote
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Abbildung 87: Surfwege und Filterop
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Abbildung 89: Gesamtstichprobe nach
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Abbildung 92: Männlich, Gymnasium
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Weitere exemplarische Befunde Marki
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Mit geringer Wahrscheinlichkeit zum
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Abbildung 97: Nicht erfolgreicher S
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Abbildung 99: Gesamtstichprobe nach
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Das Zurechtfinden in den aufgerufen
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2.8. Empfehlungen Betrachtet man di
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Was die vermittelten Inhalte betrif
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„unterhaltenden Inhalten“ verbr
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FreundInnen und Kommunikationsinhal
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Das Internet als Informations- und
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2. Peers als Quelle von Vertrauen u
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und gerät somit unter Druck. Schul
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3. Im Internet und allein zuhause D
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offline-Risiko, das durch Informati
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Empfehlungen Gegenwärtig konstatie
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4. Internetpotentiale und Lernkultu
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Sozialdemografik 161 anders verlauf
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Verwendung als Lernmedium oder fehl
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- Seite 243 und 244: IX. Literatur- und Quellenverzeichn
- Seite 245 und 246: Sofsky, Wolfgang: Verteidigung des
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- Seite 249 und 250: 3. Artikel Apflauer, Rudolf: E-FIT2
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- Seite 253 und 254: http://www.gfk.at/imperia/md/conten
- Seite 255 und 256: November 2009. online: http://www.m
- Seite 257: http://www.edumoodle.at/moodle (2.9
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