Praxishandbuch - bei abif

Praxishandbuch: Methoden in der Berufl ichen Rehabilitation
Den betroffenen Individuen wird in der Rehabilitation durch die Interaktion mit einem anderen Individuum (Reha-Fachkraft)
die Möglichkeit geboten, über die jeweils eigene Lebenswelt hinauszublicken. Es wird ihnen die Chance eingeräumt,
durch gegenseitige Perspektivenübernahme (Hineinversetzen in das „andere Ich“) in eine andere Lebenswelt Einblick
zu erlangen. Dadurch können neue Handlungsstrategien erlernt und erprobt werden, mit deren Hilfe die Krise bewältigt
werden kann.
2.5 Die Fachkraft in der Berufl ichen Rehabilitation
Aufgaben und Tätigkeiten
Reha-Fachkräfte haben die Aufgabe, Maßnahmen der Sozialen und Medizinischen Rehabilitation in den Bereichen Orientierung
und Integration sowie lebenspraktische Fertigkeiten durchzuführen. Dabei handelt es sich in der Regel um individuell
abgestimmte Einzelmaßnahmen und um die Vermittlung bedürfnisorientierter Techniken. Diese Maßnahmen zielen
darauf ab, RehabilitandInnen in die Gesellschaft und in den Arbeitsmarkt zu (re-)integrieren.
Berufsbild
Durch spezielle rehabilitative Maßnahmen und Beratung vermitteln Reha-Fachkräfte lebenspraktische Fertigkeiten mit
dem Ziel, die soziale Kommunikation sowie die Selbstständigkeit und Eigenverantwortlichkeit der RehabilitandInnen zu
fördern. Die Reha-Fachkräfte führen die zu betreuende Person unter Berücksichtigung von Alter, Grad der Behinderung,
Aufnahme- und Lernfähigkeit auf die zu erlernende Aufgabe hin. Sie setzen dazu individuell spezifi sche Techniken ein.
Der Einsatz von Lernparadigmen
Rehabilitation hat das Ziel behinderte Menschen zu (re-)integrieren. In manchen Fällen setzt dies eine Verhaltensänderung
voraus: 81
• Klassisches Konditionieren: Ärger, Frustration oder Angst sind häufi g gelernte Reiz-Reaktionsverbindungen und können
je nach Intensität und Ausprägung den Prozess der Rehabilitation stören. Die Aufgabe der Rehafachkräfte ist in diesem
Zusammenhang herauszufi nden, welcher Reiz dieses negative Gefühl auslöst, das sich häufi g in sozial auffälligen Reaktionen
ausdrückt. Durch entsprechende Veränderungsmaßnahmen können sie für eine Unterbrechung dieser Verbindung
sorgen, indem sie den RehabilitandInnen z. B. andere Tätigkeiten übertragen, mehr Pausen machen lassen etc. 82
• Lernen durch Versuch und Irrtum: Das Erlernen von manchen Fähigkeiten oder Fertigkeiten, insbesondere von komplexen
Fertigkeiten (z. B. Umgang mit PC), ist ein langsamer Prozess, bei dem durch kontinuierliches Wiederholen und
Üben die korrekte Reaktion irgendwann „sitzt“ und nicht mehr dem Versuch und Irrtum ausgesetzt ist. Bei Tätigkeiten
während der Rehabilitation kann bei einer Arbeitstätigkeit, die mehrere aufeinander aufbauende Schritte umfasst, die
Problemlösefähigkeit der / des RehabilitandIn trainiert werden, indem die / der RehabilitandIn durch Irrtum und Versuch
herausfi ndet, wie der Weg zum gelungenen Erfolgserlebnis aussieht. 83
• Lernen am Erfolg: Verstärkung und Belohnung bzw. negative Sanktion beeinfl ussen Verhaltenshäufi gkeiten. Durch Einsatz
von Belohnungen (Anlächeln, ermutigendes Schulterklopfen, interessiertes Zuhören, Lob etc.) kann die Reha-Fachkraft
gezielt auf das Verhalten der RehabilitandInnen Einfl uss nehmen; dass z. B. die RehabilitandInnen sich an organisatorische
Abmachungen halten, die Zeitplanung eingehalten wird oder die RehabilitandInnen motiviert werden u. a.
Ein herausfordernder Beruf
Lernen fi ndet nicht nur statt durch sprachliche Instruktion, sondern auch durch Nachahmen des Verhaltens einer Modellperson.
In dieser Hinsicht kommt Fachkräften eine bedeutende Rolle zu. Als vorbildliche Modellpersonen rufen sie mit
81 Vgl. Gage / Berliner 1996.
82 Vgl. Theorie von Pawlow (1849–1936).
83 Vgl. Theorie von Thorndike (1874–1949).
abif – analyse beratung und interdisziplinäre forschung • AMS Österreich, ABI / Arbeitsmarktforschung und Berufsinformation • BBRZ Reha GesmbH
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Grundlagen der Arbeit in der Rehabilitation