Praxishandbuch - bei abif

Praxishandbuch: Methoden in der Berufl ichen Rehabilitation
• Refl exionskompetenz: Die vielseitigen Rollen, die Rehakräfte in ihrer Berufsausübung einnehmen müssen, erfordern
von ihnen ein hohes Maß an Refl exionsfähigkeit. Sie müssen imstande sein, „Systeme, Situationen und Probleme zu
analysieren und fl exibel verschiedene Perspektiven einnehmen zu können.“ 88 Um diese Aufgaben erfolgreich bewältigen
zu können, ist es für Reha-Fachkräfte ratsam, immer wieder ihre eigene Rolle im Rehabilitationsprozess kritisch
zu hinterfragen und zu refl ektieren; entweder mit Hilfe von Supervision, Coaching oder Teamrefl exion.
• Lebenserfahrung: Die Arbeit als Rehafachkraft verlangt auch Lebenserfahrung. Aus diesem Grund kann die Arbeit in
der Rehabilitation nicht als Einstiegsarbeitsfeld in die Soziale Arbeit gesehen werden. Zumal bspw. zu erwarten ist,
dass die Reha-BeraterInnen aufgrund der Arbeit an den unterschiedlichen Schnittstellen mit enormen Rollenanforderungen
konfrontiert sind, die mitunter auch ein hohes Konfl iktpotential bewirken können.
Aus- und Weiterbildung für Reha-Fachkräfte
Weiterbildung spielt bei Reha-Fachkräften eine wichtige Rolle. Fachkräfte, die im sozial-rehabilitativen Bereich tätig ist,
müssen den Kenntnisstand des Faches kontinuierlich beobachten und das eigene Wissen und Können aktuell halten. Mit
Lehrgängen und Seminaren zu Themen wie Rehabilitation, Heil- und Sonderpädagogik, Wahrnehmungspsychologie, Arbeit
in Wohn- und Werkstätten für RehabilitandInnen oder EDV im Sozialwesen können Reha-Fachkräfte ihre Kenntnisse immer
wieder auffrischen, erweitern und vertiefen.
Rehabilitationsspezifi sche Ausbildungen gibt es insbesondere für Fachkräfte, die im Bereich der arbeitsmarktspezifi schen
Beratung tätig sind, jedoch kaum. In den meisten Fällen haben die Fachkräfte eine SozialarbeiterInnen-Ausbildung oder
einen Universitätsabschluss in Psychologie bzw. einer verwandten Studienrichtung. Wesentliche Inhalte einer speziellen
Zusatzausbildung wären: Case Management, medizinisches und rechtliches Know-how, betriebswirtschaftliches Denken,
Beratungskompetenz sowie psychologische Kenntnisse.
Ausblick: Aus- und Weiterbildung im Rehabilitationsbereich
Rehabilitation ist ein ganzheitlicher, umfassender Themenbereich. Neben medizinischen, psychologischen und sozialen
Fragestellungen, geht es vielfach auch um die Beantwortung ökonomischer und juristischer Anliegen. Es ist daher bei der
Etablierung etwaiger Aus- und Weiterbildungsangebote, in erster Linie an interdisziplinäre Ausbildungsangebote zu denken.
Wichtig ist aber auch, dass die Ausbildungs- und Weiterbildungsangebote berufsbegleitend sind. Die Arbeit in der
Rehabilitation erfordert neben theoretischem Basiswissen vor allem praxisnahe Forschungs- und Entwicklungskonzepte,
die unmittelbar angewandt werden können.
Außerdem sollte die Ausbildung zur Reha-Fachkraft nach Angaben von ExpertInnen aus dem Bereich der Rehabilitation
universitär verankert werden (Ausbildung an einer FH oder Universität). 89 An der Universität Wien wurde im Herbst 2005
auf diese Notwendigkeit mit der Einrichtung des neuen Studienschwerpunktes „Berufl iche Rehabilitation“ in der Heilpädagogik
und Integrativen Pädagogik darauf reagiert.
Summa Summarum:
Während der gesamten Rehabilitation ist es die Aufgabe der Reha-Fachkräfte, das Umfeld so zu gestalten, dass sich die
RehabilitandInnen wohl fühlen. Die Motivation zu lernen sollte weder eine Unterforderung noch eine Überforderung für
die RehabilitandInnen zum Ergebnis haben. Unterforderung führt zu Langeweile, Überforderung zum Erleben von Misserfolg.
Die Herausforderung für die Fachkraft besteht darin, den Mittelweg zu fi nden und fortwährend zu überprüfen, ob
die richtige Gratwanderung erreicht worden ist.
Wichtig ist, dass die Fachkraft eine „moderierende Funktion“ einnimmt (Hilfe zur Selbsthilfe). Nicht die Reha-Fachkraft
entwickelt die RehabilitandInnen, sondern die RehabilitandInnen entwickeln sich selbst; die Fachkraft kann nur die entsprechenden
Bedingungen setzen, mögliche Wege zeigen und eine unterstützende Begleitung sein. In diesem Sinn kann
die Fachkraft fordern und fördern, stützen und unterstützen; sie kann aber Entwicklung nicht „erzeugen“.
88 Stefan Doose 2001, Seite 237.
89 Vgl. Fasching 2005; Steiner / Weber / Egger 2005.
abif – analyse beratung und interdisziplinäre forschung • AMS Österreich, ABI / Arbeitsmarktforschung und Berufsinformation • BBRZ Reha GesmbH
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Grundlagen der Arbeit in der Rehabilitation