ARHIVELE OLTENIEI - Universitatea din Craiova

188Isabel FernándezProfesor Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá.http://www.geocities.com/semiotico/bustamante1.htmlPERSPECTIVES PEDAGOGIQUES DIFFERENTES CONCERNANTL’ENSEIGNEMENT DE L’ESPAGNOL COMME LANGUE ETRANGERE(Résumé)Cet article essaie de défendre un type de méthodologie, assez éloigné de celle ditetraditionnelle, concernant l’apprentissage de l’espagnol en tant que deuxième langue. L’indispensableconnaissance de la grammaire doit provenir d’un apprentissage inductif au sein duquel lesapprenants deviennent capables de théoriser par eux-mêmes.Une utilisation de la méthode directe etde actionnelles est ainsi proposée pour obtenir des cours plus agréables et dynamiques. Les jeux, leschansons, les exercices de répétition utilisant des mélodies ainsi que les travaux s’appuyant sur lacompétitivité sont autant de moyens encourageant l’apprentissage des élèves.La méthode naturelle suivant la manière dont on apprend notre langue maternelle – parobservation et induction – peut aider à faire éprouver aux apprenants un sentiment de proximitéavec la langue étudiée, en les amenant indirectement à comprendre les lois de réciprocité établiesentre émetteur et récepteur; la compétence communicative selon Hymes. Suivant Carlos Lomas:«En apprenant l’usage d’une langue nous apprenons à élaborer des phrases correctes du point devue grammatical mais en plus et surtout à savoir quoi dire, à qui, quand et comment le dire et quoiet quand se taire».