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¿Evaluación de los Trabajos Creativos?
Evaluar la tarea creativa supone llevar registros de observaciones individuales o listas de control de los distintos componentes del desarrollo.
Extracción adaptada por el Prof. Juan Manuel Lourenço del
Libro "La Expresión por el Cuerpo". Andre Bara. Ed. Búsqueda
¿Evaluación de los trabajos de creación?
"A menudo se comete el error de evaluar e1 trabajo de creación, considerando nada más que un componente del crecimiento, siendo el más comúnmente usado el criterio estético exterior: Cómo luce el trabajo, cuál es la calidad del dibujo, cuáles sus colores y contornos, y las relaciones entre todo ello. Y esto es injusto para el trabajo creativo, y mucho más aún para el Alumno, puesto que el crecimiento no consiste en el
criterio exterior, y menos todavía en los valores estéticos solamente. El crecimiento estético, aunque muy importante, constituye nada más que una fracción del crecimiento total del niño. La causa de este criterio erróneo es que el arte ha sido interpretado en forma tradicional corno vinculado principalmente a la estética, y este concepto, es en gran parte, responsable del olvido de los demás factores del crecimiento. En
educación artística el resultado final del esfuerzo, está subordinado a éste, es decir al proceso de creación. Su efecto sobre el niño incide sobre su crecimiento total, y este crecimiento total no es. solamente. el crecimiento estético".
Por lo tanto, el cuadro de evaluación debe contemplar los siguientes componentes (Según criterio de Viktor Lowenfeld): Desarrollo intelectual, emocional, social, de la percepción, físico, estético, de la capacidad creadora. Se sobreentiende que cada etapa del desarrollo exige la determinación de necesidades específicas. El cuadro que se transcribe, en la página siguiente, responde a la etapa comprendida entre los 11 y 14
años (Del razonamiento), y es idea del autor mencionado.
El cuadro o tabla puede servir para la obtención del perfil del crecimiento del niño, bastando para ello marcar las respuestas y unir luego todas las marcas con una línea. Los puntos de la línea que corresponden a la columna de la derecha representan las características superiores de las cualidades, mientras que los de la izquierda señalan el grado inferior de las mismas; los puntos de la línea que pertenezcan a la zona central,
indican el grado medio de las cualidades.
Por ejemplo: Si un Alumno muestra alto grado de conciencia social; las preguntas de la sección del cuadro que se refieren al desarrollo social, deberán contestarse colocando una marca (una cruz), en la columna del "mucho".
¿QUE EVALUAR?
http://cablemodem.fibertel.com.ar/juanmanuell/cuadernos/C03/C03_17.htm (1 of 2)20/08/2006 04:15:19 p.m.
Desarrollo
Intelectual § Inclusión de muchos detalles temáticos.
Cuadro con Ejemplos
§ Tendencia a enfoques más concientes del tema.
Observaciones Posibles Ninguna Algunos Muchos
§ Otras indicaciones de uso activo del conocimiento.
Emocional § Libre de formas estereotipadas.
§ Identificación con sus experiencias y con el medio.
§ Pérdida de dureza en las figuras que traza, en las obras que realiza.
§ Proyección libre de sus emociones o su ambiente.
§ Usos libres, experimentales, de las formas de expresión (Estilo).
Social § Identificación con las necesidades de los demás,
§ Inclusión y caracterización del ambiente social (Hogar. escuela, fábrica, oficina).
§ Participación en el trabajo en grupo.
§ Grado de apreciación de otras culturas.
§ Manifestación del gozo de cooperar.
Percepción § Experiencias visuales:
§ Experiencias no visuales:
§ Experiencias kinestésicas (Movimientos corporales).
Físico § Proyección consciente de movimientos corporales.
§ Proyección inconsciente del cuerpo (Imagen corpórea).
§ Hábil uso de las técnicas (Actividad motriz).
De la luz
De las sombras
De la perspectiva espacial
De la diferenciación del color
Estético § Distribución significativa de las distintas partes del trabajo de creación.
§ Sensibilidad respecto de la armonía:
Táctiles
De texturas
Auditivas
Del color
De las texturas
De las líneas
De las formas
De la expresión rítmico-corporal
De la creación literaria