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Objetivos. Expectativas de Logro. Contenidos
Integral
Esta expone algunos argumentos
(Derivados casi exclusivamente de razones pedagógicas)
que tambien deberás tenerlos en cuenta:
Esta concepción, divergente de la anterior, se apoya en la idea de que, en educación, y en educación permanente,
uno de los principios fundamentales es el de la "totalidad", sostenido por las distintas teorías científicas y los
aportes de las corrientes psicológicas y biológicas más integradoras. Por lo tanto, esta aduce argumentos
fundamentalmente humanísticos:
1. Que la educación integral debe ser objetivo permanente porque, precisamente, algunos de los males
mayores de la educación provienen de los criterios que parcializan y limitan objetivos y tareas.
2. Que el campamento educativo "llama" a la totalidad del ser humano. El joven participa integralmente de
las situaciones que allí se le presentan. Las circunstancias lo empujan a darse espontáneamente, con cuerpo,
inteligencia, instintos, voluntad y sentimientos a la vez.
3. Que el campamento y las actividades y experiencias de convivencia organizada al aire libre, desde el
punto de vista práctico y como herramientas educativas, sin descuidar los objetivos de relación con lo
específico, están en condiciones de cumplir con los objetivos y contenidos de otras áreas, materias, bloques,
disciplinas, etc.
¿Cuál de ambas es la verdadera? ¿Cuál es la mejor propuesta?
Para tu respuesta, seguiré escribiendo, unos cuantos datos que encontré al elaborar y actualizar este informe.
Dijo Saraví Riviere:
"...Pero a lo atractivo de alguno de LOs argumentos, parécenos que la primera (Tendencia) peca por deficiente ya que incurre en un ciego
unilateralismo, comprensible únicamente porque nace de un entusiasmo desbordante por lo natural, y a la vez una visión empobrecida de la
educación (N de JML: ... y del medio ambiente...) Es parcial, porque quiere realizar el campamento educativo cargando todo el hacer sobre una
sola de las facetas del hombre: La de su índole natural. Olvida así su condición de ser íntegro, que si bien no deja de ser parte de la Naturaleza, no
deja de pertenecer al mundo de la Cultura, pro­ducto de su vida social,..(sigue)...una concepción naturalista de la educación también ha sido
desechada precisamente por su carácter unilateral..."
Digo Yo: "... Esta concepción naturalista se aleja también a mucha distancia de cualquier principio actual de
ecología y de la tendencia primordial de la Educación Ambiental..."
Otra pregunta sería:
¿HAY DERECHO A ORIENTAR UNA EDUCACIÓN INCOMPLETA (Actuando siempre sobre el niño o el joven con
sentido parcial) EN NOMBRE DE UN CRITERIO PERSONAL DEL DOCENTE SOBRE LO QUE DEBE SER LA
EDUCACION?
Esta respuesta la daba Roger COUSINET en su libro LA EDUCACION NUEVA.
"...La educación, cualquiera que sea la posición que se tome, solo puede consistir en el desarrollo de la personalidad entera y si se eligen ciertos
rasgos de esta personalidad, será por decisión arbitraria cuyo valor puede siem­pre discutirse. Y, sin duda, quien elige puede decidir que ha
elegido los rasgos más importantes, Y que la pérdida de la que acabamos de hablar no tiene importancia; pero prescindiendo de que, como hemos
dicho, le es impo­sible aportar las pruebas de esto, no es, por lo contrario, posible probar que, estando indefectiblemente mezclados todos los
rasgos de la personalidad, la ganancia obtenida por el desarrollo de los elegidos no solo no está compensada, sino que además está perturbada por
el NO desarrollo de LOS descuidados."
(Comentario JML: ...Qué nudo, no?... )
Ya ves lo complicado que se vuelve entrar en el terreno filosófico de la Educación en la Naturaleza. Te propongo
ahora acercarnos un poco más a nuestra función como profes de educación física a quienes les preocupa entender
acerca de las "expectativas de logro y los objetivos" para una mejor realización de las Experiencias Educativas
en la Naturaleza y al Aire Libre, y para que resulten verdaderamente educativas.
Según nuestro criterio, estamos más identificados con la segunda tendencia; ya que vemos a este tipo de
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