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ESTUDIO E INTERVENCIÓN SOBRE EL MALESTAR PSICOLÓGICO… Tabla 6.5 Criterios para la cuantificación de la calidad de la tarea “registro” . . . . . . . . . . . . 141 Tabla 6.6 Tamaño muestral por condición de intervención y fase de evaluación . . . . . . . . 141 Tabla 6.7 Sesiones y contenidos fundamentales del programa Cognitivo-Conductual (PCC) . 142 Tabla 6.8 Sesiones y contenidos fundamentales del programa de solución de problemas (PSP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Tabla 6.9 Puntuaciones medias y desviaciones típicas de las personas que participan en el estudio, de las que no participan y de las que abandonan . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Tabla 6.10 Distribución de la variable “disposición de ingresos económicos suficientes para afrontar el cuidado” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Tabla 6.11 Puntuaciones medias y desviaciones típicas por condición de intervención y fase de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Tabla 6.12 Porcentaje de personas cuya puntuación en variables de resultado se reduce de forma clínicamente significativa en la evaluación postintervención . . . . . . . . . . . 156 Tabla 6.13 Porcentaje de personas cuya puntuación en variables de resultado se reduce de de forma clínicamente significativa en la evaluación de seguimiento . . . . . . . . . 156 Tabla 6.14 Información sobre la opinión de los cuidadores sobre los programas . . . . . . . . . 157 Tabla 6.15 Valoración de la duración del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Tabla 6.16 Valoración de la duración de las sesiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Tabla 6.17 Valoración de la organización del programa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Tabla 6.18 Asistencia a las sesiones de los programas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Tabla 6.19 Diferencias pre-post en conocimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Tabla 6.20 Diferencias pre-post en realización de tareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Tabla 6.21 Diferencias pre-post en la realización de la tarea “registro” . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 10
ÍNDICE DE FIGURAS Número de Título Página figura Figura 2.1 Modelo de estrés adaptado al cuidado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Figura 2.2 Modelo sociocultural de estrés adaptado al cuidado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Figura 3.1 Modelo de la Teoría Cognitiva de la Depresión de Beck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Figura 3.2 Modelo de la teoría cognitiva aplicado al cuidado: vía que puede contribuir a la aparición de consecuencias negativas para el cuidador (vía patológica). . . . . . . . 63 Figura 3.3 Modelo de la teoría cognitiva aplicado al cuidado: vía que puede dificultar o amortiguar la aparición de consecuencias negativas para el cuidador (vía saludable). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Figura 5.1 Modelo teórico evaluado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Figura 6.1 Esquema del proceso de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Figura 6.2 Gráfico de perfil de las puntuaciones medias en depresión por grupo de intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Figura 6.3 Gráfico de perfil de las puntuaciones medias en estrés percibido por grupo de intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Figura 6.4 Gráfico de perfil de las puntuaciones medias en frecuencia de comportamientos problemáticos por grupo de intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Figura 6.5 Gráfico de perfil de las puntuaciones medias en estrés asociado a los comportamientos problemáticos por grupo de intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Figura 6.6 Gráfico de perfil de las puntuaciones medias en Pensamientos disfuncionales sobre el cuidado por grupo de intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Figura 6.7 Generalización de la intervención: Cantidad de tareas realizadas . . . . . . . . . . . . . 161 Figura 6.8 Generalización de la intervención: calidad de las tarea “registro” . . . . . . . . . . . . . 162 Figura 7.1 Proceso de traslación en la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 ÍNDICE DE FIGURAS 11
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