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del factor momento de evaluación (F = 6.7; p < .01), mientras que el efecto del tipo de intervención y la interacción entre ambos factores no son significativos. El análisis de los efectos simples muestra que, en el caso de los cuidadores que participaron en el grupo de Programa cognitivo-conductual, se produce una reducción significativa de las puntuaciones en esta variable tras la intervención (t = 2.57; p < .05), resultados que se mantienen de manera amplificada en el seguimiento (t = 4.17; p < .001). No hay cambios significativos en el programa PSP entre las puntuaciones pre y postintervención, aunque sí hay una reducción significativa del estrés asociado a los comportamientos problemáticos cuando se comparan las puntuaciones preintervención y seguimiento (t = 2.11; p < .05). No hay cambios significativos en el GC. En la figura 6.5 puede observarse una representación gráfica de los resultados obtenidos para la variable estrés asociado a los comportamientos problemáticos. ESTUDIO E INTERVENCIÓN SOBRE EL MALESTAR PSICOLÓGICO… FIGURA 6.5 Gráfico de perfil de las puntuaciones medias en estrés asociado a los comportamientos problemáticos por grupo de intervención Puntuaciones medias 40 30 20 10 Pre-inter Post-inter Fase de la evaluación Seg. Tipo de intervención Sol. de Problemas Cognitivo conductual Grupo control 154 e) Pensamientos disfuncionales sobre el cuidado En la tabla 6.11 se muestran las puntuaciones medias y desviaciones típicas en Pensamientos disfuncionales sobre el cuidado de cada tipo de intervención en cada fase de la evaluación. Los resultados obtenidos a través del ANOVA de dos factores muestran que no se han producido cambios en los pensamientos disfuncionales sobre el cuidado en los distintos momentos de evaluación ni en función la condición de intervención. De todas formas, puede observarse que existe una tendencia a la significación cuando se analiza la interacción entre de los factores “fase de evaluación” y “tipo de intervención” (F = 2.2; p ≤ .07).
El análisis de los efectos simples refleja que, en el caso del programa de Programa cognitivo-conductual, la puntuación media posterior a la intervención en esta variable es significativamente menor que la previa a la intervención (t = 3.54; p < .001). Esta diferencia significativa se mantiene en el seguimiento (p = 2.75; p < .01). No hay cambios en el programa PSP ni en el GC. En la figura 6.6 puede observarse una representación gráfica de los resultados obtenidos para la variable pensamientos disfuncionales sobre el cuidado. FIGURA 6.6 Gráfico de perfil de las puntuaciones medias en Pensamientos disfuncionales sobre el cuidado por grupo de intervención 34 32 Puntuaciones medias 30 28 26 24 22 Tipo de intervención Sol. de Problemas Cognitivo conductual 20 Pre-inter Post-inter Seg. Grupo control 6.5.5. ANÁLISIS DE LA SIGNIFICACIÓN CLÍNICA DE LAS INTERVENCIONES Con el fin de valorar si existen diferencias entre programas en el número de personas que tras la intervención (bien en la evaluación postintervención, bien en la evaluación de seguimiento) tienen una puntuación clínica significativamente menor a la previa a la intervención en cada una de las variables de resultado, se realiza un análisis de significación clínica. En el anexo 3 se muestra el índice de cambio fiable obtenido en la evaluación postintervención y de seguimiento. En las tablas 6.12 y 6.13 se muestra el porcentaje de cuidadores que tras la intervención (tabla 6.12) o en la fase de seguimiento (tabla 6.13) obtuvieron una reducción significativa en la puntuación en alguna de las variables de resultado evaluadas. ESTUDIO 2 155
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